我国当前高校课程体系优化途径分析.docx

我国当前高校课程体系优化途径分析摘要：创新人才培养是当前我国教育界内讨论的一个热门话题。创新人才是指既具备基础的素质，又具有独特的创新素质和创新能力的人。笔者认为创新人才的培养既是一种教育教学理念，又是当前我国各类各级学校尤其是高校的人才培养目标，当前影响创新人才培养的因素甚多，其中最直接的便是高校的课程体系，它的科学如否决定着人才的知识内容和知识结构，从而对创新人才培养的质量产生着重要影响。因此，本文从以创新人才培养为目标的高校课程体系构建的原则和途径两方面进行详细论述。关键词：创新人才培养；课程体系；构建原则；优化途径高校强调以培养创新素质的人才为核心，并不意味着可以忽视甚至不需要知识的学习与积累：相反，它对知识的学习提出了更高的要求。创新人才的创造力来源于扎实的理论基础和缜密而敏捷的思维。因此，从创新人才的知识结构出发，必须优化课程结构体系。课程结构是实现人才培养目标和体现人才培养模式及教学模式的具体课程框架，课程体系整体优化主要是课程结构设计整体优化和课程内容整体优化。从当前高校创新人才培养这一目标来看，课程结构整体优化的实质是从整体上、从内外各方面的联系上去考虑课程体系结构的设计，而不是孤立地、分割地各行其是。任何课程体系都必须围绕并服务于创新人才各方面素质的全面发展以及个性培养而设计，不能顾此失彼：从各门课程的组成要素来看，也必须注意进行整体设计，兼顾各要素之间的联系，才能起到相互促进的作用。因此，在全面推进高校创新人才培养的过程中，构建适合创新人才素质全面发展的课程体系必须遵循以下原则：一、主体性原则创新人才的素质结构有其共性，但更多的是他们个性的表现。主体的差异要承认，个性的发展也不容忽视，学生整体素质的提高与个性的发展是联系在一起的。具有创新人力和创新精神的高素质人才是当前高校课程设置的目标，也是其服务的主体。因此，在课程的开设上，不仅要关注学生整体的主体性，还要关注学生个体的主体性。统一性的课程在激励学生个体发展和培养学生的创新素质方面存在着一定的局限性。为弥补这一不足，就需要开设有利于主体个性发展的课程，开设可供学生自主选择的课程。在课程设置上，既要重视创新人才整体素质的提高，又要关注他们个性的发展。课程设置要为学生的个性发展开辟广阔的天地，为他们健康的个性发展创造条件，开设有利于学生个性发展的课程。这方面的课程，主要体现在选修课上，因此要认真规划选修课课程。选修课可以是与专业相近的，也可以是跨专业跨学科的：可以是学习知识方面的，也可以是培养能力方面的，要满足学生多方面的需要。二、综合性原则创新人才的培养不仅要求其知识结构在专业知识上的精深，还要能掌握足够的普通知识，扩大知识面，这些都是为其创新这一目标服务的。要达到这一目标，高校的课程设置就必须向综合性方向发展，这不仅与大学生唯物世界观的确立，创造性观念的形成，道德情操的陶冶密切有关，同时对正确的思想方法的养成，综合能力的培养，创造能力的培养亦大有好处。课程设置的综合性取决于综合学科的发展，而综合学科的教学内容又直接从综合课程中得到体现。当前我过高校的课程要实现综合化的趋势，首先要改变过去为某一专业方向服务的模式化倾向，即课程设置上的“学科中心型”应适应科学知识综合化的趋势，增设综合化程度不同的跨学科课程，建立综合化多学科立体交叉的课程体系。课程综合化就是将原有自成体系的各门课程或各教学环节中有关的教学内容通过新的组合方式进行整理与合并，使相关课程(或环节)能形成内容冗余度少、结构性好、整体协调的新型课程体系，以发挥其综合优势。课程综合化要坚持合并重复的内容，摒弃陈旧的内容，纳入现代科技发展的最新成果的原则。通过课程综合，可打破原有学科体系、浓缩旧有学科的教学内容，将学科发展的新理论、新技术、新内容有机地组合在一起，形成符合学科发展的新体系。课程的综合化可以通过两种途径实现：一是课程结构综合化，系统地综合设置灵活多样的课程，把基础教育和专门教育、人文科学与自然科学、社会科学穿插起来，相互渗透，如基础课与专业课并举，专业课与应用课并举，必修课与选修课并举等等，目的在于培养学生适应社会飞速发展的要求，和具有解决复杂问题的综合能力和创新能力：二是合并若干门学科，开设一些综合性课程及系列课程。三、创新性原则创新人才的培养不仅要掌握必要的知识，还要注意在学习过程中的创新意识、态度及创造性地掌握与创造陆地解决问题能力的培养。其中掌握的知识不仅具有包含前人所积累的知识和经验，还要有能反映本学科发展的现状和趋势。这样才有利于创新人才独立地进行科学研究的能力的培养。因此，课程的设置必须是创新的。此处的课程的创新是指课程内容的前瞻性，课程体系发展的动态性以及课程结构的多样性。课程体系的生命力在于创新，目前世界上的许多国家都特别重视课程内容的更新，都积极地把科技文化的新成就吸