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在化学教学中如何培养学生的批判性思维摘要：通过本课题的研究，探索出一种适合目前学生实际的、能结合化学学科教学有效地培养学生批判性思维能力的新的教学方法。关键词：化学教学；培养;批判性思维引言：批判性思维自杜威在倡导反省思维以来，关于批判性思维的研究在理论与实践两个层面展开了多种领域的研究。在我国《思维发展心理学》指出“思维的批判性品质，来自对思维活动各个环节各个方面进行调整，校正的自我意识；这种批判性思维品质，在创造性活动和创造性思维过程中，是不可缺少的因素”，由此可见，思维的批判性是思维的一种极为重要的品质。所以，开展对思维批判性的研究是十分必要的。1.批判性思维的内涵批判性思维是指的是那种能抓住要领，善于质疑辨析，基于严格推断，富于机智灵气，清晰敏捷的日常思维。批判性是我们通过主动思考，对所学的知识的真实性、精通性、过程、理论、方法、背景、论据和评价等进行个人的判断，从而对做什么和相信什么做出合理决策的思维认知过程。2.批判性思维培养的必要性时代发展的必然选择时代不断地发展，到二十一世纪已是一个知识经济和信息时代。人们获取知识的途径变的多种多样，但即便互联网能快速地对人们生活、学习和工作中遇到的任何一个问题提供无数的答案，如果人们不知道答案的确切含义，无数的答案只会是一种沉重的负担。所以，时代的发展必然要求人们要学会选择。只有具有足够批判性思维的人，才不会被信息时代浩海如烟的知识所淹没。素质教育的必然要求素质教育的根本点和出发点都是以人和人的发展为中心。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。批判性学习可以培养学生解决问题的能力，激发学生探索、创新的欲望，引导学生在主动地思考为什么的过程中获得知识。化学教学的必然体现化学作为一门以试验为基础的自然学科，对于培养学生的批判性思维具有独特的优势。中学化学的大部分内容都是以实验为基础的，并设计了很多实验，引导学生自己动手验证或推导有关化学规律。设计思路本身就在引导学生运用批判性思维，鼓励学生通过自己的亲身实践来确定这些化学规律的正确性，为培养学生的批判性思维提供了空间。3.批判性思维的特点批判性精神的特点要培养学生思维的批判性品质，首先要培养他们的批判性精神，根据批判性精神所包括的内容概括具体以下几个特点：真理性批判就其本质而言是对事物的否定、再否定，然后上升到肯定。要否定某一东西，必然要受到被否定方的反对和经受由此产生的压力。因此，追求真理的精神、性格不但能充分调动学生的智力水平，更能促使他们克服种种困难、为实现这一目标而努力。独立性独立性特点体现在思维中的抗压因子是力破陈规、锐意进取、勇于向旧的习惯传统挑战。因此，我们要鼓励学生坚持独立思考。这样，有助于批判思维的培养与发展。开放性开放性的教学对培养学生的品质和精神影响较大,开放性的教学设计可以克服学生在过程中的“教学必有固定的模式”的思维定势。教学的开放可以让学生认识到学习方式的不确定性,不去一味追求固定的方式,从而开阔学生的眼界与思维,认识到世界的多样性,形成开放的头脑。过程性教学的设计特别注重引导学生经历完整思考的过程。学生必须经过多次的思考才可以把所有知识点和条件都考虑周全。这种反复的思考过程有利于学生形成缜密的思维,过程性有利于培养学生独立自主、乐于思考的批判性精神。批判性思维的自我调节与监控能力的特点自我调节与监控能力能促进提高学生的思维批判性与思维精确性，使学生能及时纠正思维中不符合事实的情况。在化学教学中，经常发现一些同学对作业、试卷中答题出现的错误，不是先进行反思调节，寻找错误的原因，而是急急忙忙对照正确答案进行修正，以致屡错屡犯。这是缺乏思维批判性的表现。对思维进行反思调节，就是能积极主动地严格检查、挑剔、甚至否定思维过程和结论。因此，自我调节与监控能力强的人，不但思维精确度高，而且学习的效率也高。4.中学化学教学中培养学生批判性思维的策略做个“笨”老师，指导学生学会提问题，让学生独立去思考批判性思维并不是人与生俱来的，也是可以后天培养的，课堂是学生的课堂，教师不能包办代替。质疑是批判性思维的基础，教师不但要在课堂教学中鼓励学生提出问题，更要鼓励学生一起去分析、研究、解决问题。动手做过的，印象更加深刻，做个“笨老师”，把主动探究的权利还给学生，让他们在“主动探究中学”，你会发现你变“笨”了，可学生变得越来越聪明了。开展课堂辩论。让学生学会从多方面思考，进行开放性教学有了批判性思维的意识，学生就容易在课堂上提出问题，教师可以鼓励、引导学生质疑，也可以由教师提出问题，引起大家的讨论。经过辩论，其实结果已不重要，重要的是这一个过程，这个过程会激发学生的好胜心，促使他更加主动、积极地进行思考，能够很好地培养学生的批判性思维。充分利用化学试验，提高学生批