浅论我国高校产学研合作教育模式.docx

浅论我国高校产学研合作教育模式论文关键词：产学研；合作教育；教育模式论文摘要：[JP2]产学研合作是高等教育适应社会发展的必然选择，是大学功能在现代社会日益拓展的必然结果。积极推进产学研合作教育模式必须做到：成立学校发展合作委员会或发展咨询委员会；发挥政府的协调作用，调动企业参与的积极性；提倡各校用最适宜自己的产学研合作教育模式；产学研合作并不等于忽视或放松学校教育。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“努力改变教育与经济、科技相脱节的状况，促进教育和经济、科技的紧密结合。高等教育要实施素质教育，要加强产学研结合。”在当前的形势下，高校开始走向面向经济社会依法自主办学的道路。学校必须密切关注社会经济、政治、科技发展的需要，增强自身办学活力，而通过产学研合作教育，高等学校能够比较深入、真实地了解社会的需求，增强与之相适应的主动性；能够改变过去单一的课堂教学的培养模式，创造一个比较好的教育环境，因此，走产学研结合的道路是必然的选择。此外，通过产学研合作能够促进学校的教育教学改革；能够推动教师队伍的建设，促进教师实践能力和整体素质的提高。学校追求的是人才培养质量，企业的主体活动是生产经营,追求的是利益和效率最大化。企业参与合作教育的积极性主要来自于产学研合作给他们发展带来的切实利益。因此，互惠互利、优势互补便成了合作教育必须遵循的原则。产学研合作教育中较为集中体现双方利益的是培养人才和发展科技。由于学校和企业，尤其是企业对产学研合作的意义认识不足，一些短期效应的行为使得如何提高双方合作的信任度，保持产学研合作的有效度和建立一种长期、科学的产学研合作教育模式，成为一个需要认真研究解决的问题。一、对产学研合作教育模式的认识产学研合作教育是一种教育模式，它充分利用学校与企业、科研院所等的不同环境和不同资源，努力发挥各自在人才培养方面的优势，从培养学生全面分析、解决问题的能力入手，以提高学生综合素质为目的，为社会培养高素质的创新型应用人才。作为一种教育模式，产学研合作有利于理论和实践的有机结合，有利于课堂与社会的紧密联系，有利于书本知识与操作技能的辩证统一。与传统人才培养模式相比它突破了以在相对固定的校园课堂授课为主的人才培养的单一模式，是企业参与办学的一种形式，也是社会与学校共同培养人才的一种开放式教育模式［1］。1962年，美国成立了国家合作教育委员会，为这种独特的培养教育模式奠定了发展的基石。此后，这种教育模式不仅在美国，而且在北美、欧洲、澳洲以及日本等30多个国家迅速推行。1983年世界合作教育协会成立，标志着合作教育已成为世界教育改革的潮流。在中国，加强企业与高校的合作日益受到政府、企业和教育界的重视。建国后，党的教育方针特别强调教育要为社会主义建设服务，教育应与生产劳动相结合。20世纪80年代，实行改革开放政策后，我国加强了与世界各国的交往与联系，也学习和借鉴了国外合作教育的有益经验，在一部分高校进行了试点。产学研合作教育作为教学、科研、生产劳动一体化的重要内容，成为高等教育研究的热门话题之一。1991年，在上海成立了全国产学研合作教育研究会，也即中国产学研合作教育协会，有130多所高校和20多个大型企业、科研单位组成，涉及石油、煤炭、冶金、农业、汽车、航空、交通、电力、机械、电子、化工、纺织、轻工、医学等十几个行业，遍布全国二十几个省市，中国产学研合作教育进入了有组织、有计划的研究阶段。1997年10月，教育部颁发《关于开展产学研合作教育“九五”试点工作的通知》，标志着我国产学研合作教育由民间组织的试验走上政府有组织有计划的试点阶段，并将“中国产学合作教育协会”更名为“中国产学研合作教育协会”，扩展了合作教育的范围和内涵。联合国教科文组织1998年11月底在北京召开的面向21世纪教育国际研讨会的《圆桌会议报告》指出：“要想形成适应21世纪要求的学习，教育体制应不同于现在的模式。可能最重要的方面将是社会产学研合作教育没有固定的模式。因各校办学历史、培养目标的区别，合作教育模式也不尽相同。有一部分是体现在培养方案中的合作教育，很具体地存在着，也有一部分是在培养方案中看不见潜在的合作形式［3］。目前在综合性大学，产学研合作教育有以下几种模式：在项目基础上开展合作，共同培养学生科研意识和组织能力一部分大学教师在申请到科研课题后与企业合作，学生参与到老师的课题中，得到组织、设计、操作、管理等多方面的锻炼。或者类似于教育部“质量工程”二期中的“大学生国家创新实验训练计划”，老师或学生有了课题后到实验室、科技园、企业单位、科研所进行研究。纵向课题如此，横向课题更是受企业委托所立项，与企业直接挂购，明确主要目的是为企业研发新产品。这种教育模式相对自由与开放。课题应避免与企业联系不够紧密的问题。在校内外建立稳定的