教案-全国-2011_五年级科学下册教学实录 斜面的启示教学实录 苏教版.rar

5苏教版五年级科学下册教学实录第一单元神奇的机械3.斜面的启示一、教学设计目的本节课在过程与方法上要求学生能够针对生活中遇到的问题寻找出解决问题的方法；能够就斜面坡度与用力大小的关系提出假设，设计实验，进行观察记录，揭示规律。在知识与技能上要求学生知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成；知道斜面的变形及功能；了解斜面在生产、生活中的应用。在情感、态度与价值观上要求学生通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；关注身边的简单机械的应用。二、教学准备：教师准备：1、演示材料：书中的自行车上台阶和把重物搬上卡车的图片，盘山公路、立交桥等图片、课件、一块长的木板、一袋沙子。2、分组实验器材：实验用的小车、木板、弹簧秤。学生准备：螺丝钉、开瓶器等具有斜面的实物三、教学过程一）设置情境，认识斜面师：请同学们看图片（课件出示书中搬自行车上台阶和把重物搬上卡车的图片），生活中我们常碰到类似的难题，同学们讨论一下：谁有好的解决方法？生1：我经常看到我爸爸把重的东西抬到高处时就在高处与地面之间搭一块木版，然后就沿着板把它推上去，我想这样比较省力。生2：如果遇到坡度比较陡时，抬重的物体时就搭一块木板，沿着坡推上去。我们可以在台阶上铺一块木板，这样就会很容易推了。生3：这很简单，只要用尽力气就能把它抬上去，只要力气大就行。（说话的是班级的一位身体强健的小男生，说话间带着些不屑。）师：同学们想的办法真好，那你们的方法行吗？老师提供了提供讲台、木板和沙袋，想让这位力气大的学生亲自操作和体验，比自己的方法与其他同学的方法，哪种方法更省力？（这位学生情绪激动，跃跃欲试）学生上台演示，先直接把沙袋抬到讲台，（学生满头大汗）；然后将木板搭在讲台与地面之间形成斜坡，将沙袋推上讲台。（喜形于色）师：老师想问问这位同学的你在搬运沙袋时，觉得哪种方法比较省力呢？生：（满脸羞涩）还是搭块板推上去比较省力。师：那么在讲台与地面搭块板有什么好处？（生齐答：形成斜坡）师：对，利用斜坡，搬运工作会简单许多、会比较省力气。古时候的人们也想到用这种斜坡把笨重的物体从低处拉到高处，斜坡就是一种斜面，斜面也是一种简单机械。（板书：斜面）那么斜坡会给我们什么启示呢？今天这节课我们就一同来学习。（完成课题）利用多媒体出示桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生观察、总结斜面的结构特征及组成。【设计意图】设置一个问题情境调动学生的已有知识经验，展示不同学生思考、解决问题的角度和方法，激发学生的学习兴趣。让学生亲身感受斜坡的省力要比教师单纯的告诉他效果要好的多，这也加深了学生对斜坡的感知。二）探究斜面坡度的大小与用力的关系师：我们了解了斜面可以给我们省力，那么同学们想想斜面坡度的大小对推自行车上坡有什么影响？生：我认为斜面如果很陡的话，推车的时候会很费力。师：斜面斜坡陡，我们就说斜面的坡度大；斜面的斜坡比较平缓，我们就说斜面的坡度小。生：斜面坡度越大，越费力；斜面越小，越省力。师：我们做个实验验证一下吧。各个小组讨论一下，我们需要准备哪些材料？怎样设计实验方案？（发实验记录表）（学生分组讨论）生：我们需要准备的材料有：木板、文具盒、小车、弹簧秤师：这些材料如何使用？生：木板是做斜面的。把它搭在文具盒的长、宽、高三个不同位置，就制造出不同的坡度。弹簧秤是用来测量在这几个坡度上拉小车都分别用多大力。师：一个文具盒就制造出三种坡度，这个主意真好！而且，这三种坡度相差的比较大，这对于实验结果的比较很有利。其他小组还有什么好办法？生1：我们可以把木板搭在墙的不同高度上，也可以制造出不同的坡度。生2：我们也可以找几本相同厚的书，增减书的本数，就可以制造出不同的坡度了。师：真好！这几个不同的坡度就好比要参加比赛的运动员，怎样才能保证他们公平的进行比赛？哪些条件要相同？生1：不管在哪个坡度上拉小车，斜面的长度要不变，都要从头拉到尾。生2：小车不能换。生3：小车上也不能装任何东西。生4：小车行驶的“路面”也不能变，否则由于摩擦力就会影响拉力的大小。师：我建议各个小组在不同的坡度测量结果时要多做几次，你们猜为什么？生1：这样实验数据会更准确。学生实验，教师巡视指导。汇报实验现象，交流实验收获。师：比较测得的数据，你们小组有什么发现？生1：我们小组观察到随着书本数的增加也就是坡度的增加，实验的数据就会增大，说明对小车的拉力就越大。生2：通过实验我们小组实验的结论是，木板放的坡度小的时，对小车的拉力就相对小些，而随着我们增大坡度。发现弹簧秤的指数越拉越大，说明此时对小车的拉力大。师：谁能小结一下，你们在实验中得到的结论？生：斜面坡度对小车的拉力产生影响，坡度越大对它的拉力越大，坡度越小对它的拉力就越小。师：真棒！老师为你们