单元教学中如何突出训练重点.pdf

单元教学中如何实现训练重点小学语文学科的最大特点就是知识庞杂，可以说是纵观古今，横穿中外。教师总想充分利用课堂40分钟把每一点知识都传授给学生。其结果却是高耗低效。那么，如何把知识条理化、简约化，使课堂高效？其实，教师只要在一个单元的教学中抓住一个点进行扎实的训练，教学便能获得事半功倍的效果。一、从单元“导读”中明确单元训练重点人教版新教材在每组课前都安排了单元“导读”，“导读”除了激发学生学习兴趣，点明学习专题的作用外，还有提示语文学习重点，明确读写训练点，方便教师和学生从内容和形式两方面去关注语文。因此，教师在进入一个新单元的教学时，都应该让学生阅读“导读”使其弄清学习目标。这样整个教学活动就能做到有的放矢。二、在教学中落实单元训练重点教材的编排主要特点是：按专题组织教材内容，以读写训练重点为核心，以培养学生自学能力为目的来组编教材，形成“训练组”。同一组训练的几篇课文都有其共同点，这是进入重点训练的关键点，教师应把握好它，引导学生进行训练。如六年级下册第一组的五篇课文《文言文两则》、《匆匆》、《桃花心木》、《顶碗少年》、《手指》都是生活中平凡的故事，却从不同的角度阐明了人生的哲理。因此，本组教材确定以“阅读要有自己的见解和感受”为本单元的训练重点。在引导学生读懂课文内容的同时从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。教师只要紧紧抓住该训练重点，引导学生通过重点句段的理解，准确把握课文的主要内容和作者的感悟，联系生活实际和自己的所见所闻，学生就会领悟文中蕴涵的道理，获得人生的启发。为了落实重点训练，教材都安排了专门的课后练习题。例如《文言文两则》一文作了如下的安排。联系生活实际，你能从这两个故事中悟出什么道理？把你的感悟和同学交流一下。课文《匆匆》课后练习第二题找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子，联系生活实际，和同学说说自己的理解和感受。《桃花心木》不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。这里的“不确定”是什么意思？联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？课后练习是语文的重要课程资源，是检验教学目标达成的重要依据。抓好课后练习也就抓住了单元训练重点，然后科学安排各环节、各学习活动时间，优化教学时段，突显训练重点，实现扎实高效。三、在口语交际·习作中迁移单元训练重点第一组口语交际的主题是“难忘的‘第一次'”进行这一主题的口语训练：一是让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理；二是提高学生的口语表达能力。而习作中，在口语交际的基础上，以《难忘的第一次》为题，教师在引导学生归纳总结本组课文的写作特点后指导学生习作。这样的安排可以使学生及时把单元教学中的训练重点迁移运用到自己的习作中。四、在积累·拓展中深化单元训练重点积累·拓展中的交流平台，为学生讨论问题，交流认识提供了平台。学生通过以课文为例谈自己的收获，交流阅读文章形成自己见解的方法，联系上下文或结合生活实际进行“由表及里，由此及彼”的独立思考形成自己的见解，以及在习作中怎样运用恰当的方法表达自己的感悟。教师帮助学生进行归纳和总结，理解和运用单元训练重点的同时，学生获得语文能力。总之，在单元教学中各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材成为互相联系的整体，只要抓住单元训练点，进行扎实的读写训练，学生学习完整组教材后单元学习目标就实现了。