STEAM 教育理念在初中生物学教学中的应用.pdf

STEAM教育理念在初中生物学教学中的应用——以“鸟的生殖和发育”一课为例STEAM教育理念起源于美国，是集科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）于一体的学科间融合的综合教育。但STEAM教育不是只学习这五个学科知识，也不是这五个学科的简单叠加，而更注重学习与现实世界的联系，旨在打破学科疆域，通过对学科素养的综合应用解决实际问题，培养综合性人才，是国际未来教育的必然走向。一、STEAM教育理念融入初中生物学教学的意义长久以来的分科教育造成了学科人才培养的分离局面，教师的教育专业化和从教专门化的结果就是：让他们丧失学科的整合能力或者从心理上抗拒学科的整合。但教育的发展趋势昭示着这样的抗拒是不利于人才的培养的。在美国《下一代科学课程标准》中，跨学科概念、学科概念以及科学与工程实践一起被作为课程的三大维度。其中，跨学科概念是搭建各个学科之间的桥梁，它主要包括系统和系统模型、物质与能量、结构与功能、稳定性与变化、模式、规模、比例和数量等。作为科学课程的组成部分，生物学越来越从定性、观察性的学科发展为定量、预测性的学科，新生物学的学科范畴已经覆盖了物质科学、计算机科学和工程学等内容[1]。因此，近几年来有学者国为推进中小学教育改革与创新，在《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》和《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中都对STEAM进行了解释，并倡导跨学科的学习，同时，跨学科资源的开发也逐渐成为有学者国教育改革的趋势和潮流。在此背景下，STEAM课程以其创新、灵活和开放等特点也逐渐引起中学生物学教师的注意，它开始帮助师生参与到国内外各类生物学科技创新活动中去。而广东省开展生物科技活1动起源较早，例如，广州市举办过如“初中生物开放性考查作品评比活动”、“多肉植物科技创意栽培比赛”、“观鸟实践与理论知识竞赛”、“观鸟自然笔记大赛”、“非物质文化遗产----岭南中医药文化进校园及社区”、“中学生发酵技术创新成果展示交流活动”和“植物识别比赛”等等，都融入了STEAM教育理念，旨在通过这类比赛活动，培养学生的核心素养。因此，生物学教师应该要做适当前瞻。将STEAM理念适当地融入学科教学中，是具有其必要性和可操作性的。其一，就初中生的心理特征而言，他们的学科分离意识较高中生弱，其学习习惯的可塑性更好，尽管知识网络的完整性弱一些，但是学科兼容性会更好，教学中可根据初中生的认知层次设计问题和研究项目，对初中生的学习评价也应该基于他们的能力基础。其二，就课程标准和教学设计而言，《普通高中生物学课程标准(2017年版)》可以作为初中生物学教学的风向标，其在“基本理念”中明确提出“教学过程重实践”，要求学生通过探究性学习活动或完成工程学任务，加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力等[2]。因此，在初中生物学实验中融入STEAM理念，有助于学生从学习生物学之初就带着大科学视角审视学科本质[2]。二、STEAM教育理念在初中生物教学中的应用什么样的课程才是真正的STEAM课程呢？它是一种注重实践的超学科教育概念，要求学生自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，在过程中学习各种学科以及跨学科的知识，并使综合能力得到提升。本文以初中人教版《生物学》八年级下册第七单元《生物圈中生命的延续和发展》第一章《生物的生殖和发育》中第四节的“鸟的生殖和发育”一课为例，分析如何运用STEAM教育理念，从学生的角度出发，与学生的经历和经验相结合，确立学生在学习中的主体地位，关注学生的终身可持续发展，提升学生的生物学核心素养。21.生动引入，以“Art”为催化剂，激发学生的学习兴趣“鸟的生殖与发育”这节课，学生是在学习了八年级上册第五单元第一章《动物的主要类群》中的第六节“鸟”的基础上，已经初步了解了鸟适于飞行的结构特点，在学习完这一课后，不少学生对形态各异的鸟类产生了浓厚的兴趣。在课余时间，教师会带着学生一起到野外观鸟。于是，教师便以此作为切入点，与学生共同分享观鸟社师生利用望远镜和照相机等现代科技工具观鸟的乐趣与意义。环节1；教师首先向学生介绍了什么是观鸟？为什么要观鸟？观鸟活动本身，其实就是运用了STEAM教育理念下的活动。通过展示一张张师生们利用照相机、手机等先进科技设备拍摄到的鸟类图片，让学生们惊叹，原来在有学者们的身边有那么多形态颜色丰富多彩、这些活泼好动的小生灵，简直就是一件件艺术品，无论是形态，还是羽毛颜色的搭配，都是那么完美。在介绍过程中，还引入了自然观察笔记，展示了部分学生的手绘鸟和观察记录，再一次进行了艺术熏陶，“Art”作为一种催化剂，很快就吸引了学生的注意力，让学生更积极地投入到本节课的学习中。鸟类是目前存在于自然界中较容易为人类所接近的