基于微课应用的进阶课堂教学模式实践研究.pdf

基于微课应用的进阶课堂教学模式实践研究——以“板块运动”为例摘要：微课是近两年来教育技术研究及教育研究的重要课题之一。微课具有短小精悍、容量小、自主学习性强的特点。如何将微课有效地应用于“进阶课堂”模式教学，以便提高课堂教学质量是本校高中地理教师重点研究的内容。关键词：进阶课堂；微课；高中地理；教学实践高中地理新课程改革的基本理念之一是“重视对地理问题的研究”，倡导“自主学习、合作学习和探究学习”[1]。课改以来，本校一线教师在继承传统教学优势的基础上，依据实际教学情况，积极探索并实践适合本校高中地理课堂教学模式——“进阶课堂”。“进阶课堂”注重学生的自主合作学习。微课是近两年来教育技术研究及教育研究的重要课题之一，它的特点之一是“以学生自主学习为主”，高中地理课程“强调信息技术在地理学习中的应用”，将微课引入高中地理教学有利于学生形成地理信息意识和能力。如何在“进阶课堂”中有效应用微课，提高课堂效率成为教师研究的重要内容。本文以“板块运动”为例，探讨微课在进阶课堂教学中的应用。一、基本概念（一）微课的概念国内微课实践研究者胡铁生老师认为，微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（学习生活、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源[2]。通过微课的理论学习，笔者认为“微课”是一种教学资源，为满足学生个性化学习的需要，针对某个知识点或教学专题，由教育工作者精心设计并制作的以视频为主要载体、包含辅助资源（如与教学主题相关的教学设计、课件、练习等）和学习支持服务的网络教学资源的集合，营造了一个真实的“微教学资源环境”，对教师的教和学生的学起到较好的辅助性作用。总而言之，微课是以视频为主体的系列资源。（二）进阶课堂高中地理“进阶课堂”教学模式借鉴了“先学后教”的理论，分为基阶课堂和高阶课堂两部分。本校采用的基阶课堂主要用于学生的自主学习，高阶课堂主要环节为答疑解惑。基本流程为：基阶课堂（学生根据学习任务单完成学习任务——基础知识检测——小组针对列出的问题合作讨论、进阶测试、高阶课堂（答疑解惑，针对后期生成的问题）、直击高考。二、进阶课堂模式中应用微课的策略——以“板块运动”为例（一）前期准备——“板块运动”微课系列资源的制作1.微教学设计和微视频微教学设计强调从学生的角度出发，注重学生的认知发展规律，由浅入深，层层递进地启发探究，教师根据维果斯基的“最近发展区理论”准确抓住学生的薄弱点且能提高的环节。微视频根据微教学设计进行录制，需要注意的是声音与画面同步。“板块运动”微教学设计如表1：表1“板块运动”微教学设计微课名称板块运动知识点板块的名称及分布、边界类型及其对地形的影响、火山地震带问题描述板块构造学说是近几十年解释大地构造运动和海陆分布规律较为盛行的一种学说，板块构造学说的基本观点有哪些，如何用这些观点解释宏观地形。本节微课为你讲解“板块运动”。学情1、基础知识和经验：学生了解两大火山地震带，了解喜马拉雅山以前是汪洋大海，学习了地质作用2、方法能力：能够根据“六大板块示意图”说出六大板块的名称、分布范围，判断边界类型3、不足：学生的已有生活经验较少，学生抽象思维有待培养教学类型合作探究型、启发型适用对象高一学生设计思路教学设计遵循“最近发展区”理论。以启发式教学为主，注重问题设计，引导学生思考。用四个问题引导学生自主学习板块的名称、分布范围、边界类型，通过合作探究总结归纳“板块边界类型及其对地形的影响”。教学过程内容PPT片头欢迎走进地理微课堂，本节课为你讲解的是“板块运动”。第1张情景导入我国科学家经过对喜马拉雅山的考察和精密测量，发现它在2500万年第2张以前还是汪洋大海，1975年，我国科学家登山队在喜马拉雅山发现了海螺、海藻等海洋生物化石，而且发现喜马拉雅山现在还在不断升高，这是为什么？正文问题引领、板块运动学说的发展基础第3张部分自主学习1、岩石圈被分为哪几大板块？第4张2、为什么被划分的是岩石圈而不是地壳？第5张3、六大板块范围真是如其名吗？第6张4、这些板块是静止不动的吗？它们之间有哪些运动形式？第7张合作探究、结合《六大板块分布示意》和世界地形图，用板块运动理论解释以下地形第8—10张总结归纳（喜马拉雅山、安第斯山、马里亚纳海沟、北太平洋西部的弧状岛链、大西洋、东非大裂谷、红海）的形成原因并注明陆陆碰撞、陆洋碰撞、陆陆张裂、洋洋张裂（陆和洋是指板块的大陆部分和大洋部分）【视频演示宏观地形的形成】自主学习两大火山地震带：板块交界处地壳比较活跃，交界处多火山、地震。第11张结尾总结归纳板块运动学说的基本观点第12张2.微课自主学习任务单的设计自主学习任务单的设计源于“目标教学理论”[3]。目标教学是由美国当代著名教育学家和心理学家布