1.认识公顷.pdf

课题1.认识公顷教科书特别注意选取了学生较为熟悉或标志性的场景作为学习素材。例如，在教材“公顷”的认识中选择了“鸟巢”的占地面积，在“平方千米”的认识中选择与了天安门广场的面积；练习中，则有故宫、颐和园、教室以及部分省、自治区的学情面积等材料，以帮助学生将土地面积单位的学习与F1常生活建立联系。学生己经在三年级下册学习了面积及“平方米、平方分米、平方厘米”等常用面积单分析位，在图形面积的认识方法和直观表象的建立上己积累了丰富的基本活动经验，是这节课学习的基础1.通过实际观察与推理，了解测量土地时常用的面积单位一一公顷的实际大小，使学生初步形成1公顷的表象，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换教学算。目标2.经历观察、想象、推理、交流等数学活动，使学生在活动中经历从实例到表象建立的过程，发展推理能力，提高应用意识。3.使学生体会到数学与现实生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。教学教学重点初步形成公顷的表象。重点1教学难点难点知道并掌握公顷与平方米之间的进率教学流程：过程设计（突出主问题与关键学习活动设计）一、复习导入，引入课题1.复习面积单位。我们在三年级的时候已经学习了三个面积单位，请你分别比画一下它们的大小。既然大家对这三个面积单位理解得这么清楚，我们一起来完成卜面的填空题。课件出博皮上表而的而积封而而租约约4（）5（）课件出示在括号里埴入合适的面积单位教室而积约2.引入课题。50（）校园面积填平方米肯定是不行的，那我们到底该填什么面积单位呢？今天我们就一起来认识新的面积单位一一公顷。（板书课题：认识公顷）二、经历过程，自主探索1.观察图片，初步感知。课件出示图片，让学生初专感知“公顷”这一面积单位的大小。杭州西湖湖面面积约650公顷。课件出示“鸟巢”占地面枳约20公顷。天安门广场占地上海世博园占地“水立方”占地面面积约44公顷'面积500多公顷。积约6公顷。看到这些图片和介绍，你们对公顷有怎样的认识?小结：测量土地的面积，可以用“公顷”作单位。（板书）2.激活经验，加深认识。师：我们知道，边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米；边K是1分米的正方形面积是1平方分米；边长是1米的正方形面积是1平方米。我们同样可以用一个正方形来描述“I公顷”的大小，那就是：边长是100米的正方形，面积是1公顷。（板书）3.实践推理，深化理解。你能想象一下1公顷到底有多大吗?预设1：边长是100米的正方形面积就是100X100=10000（平方米），1公顷=10000平方米。预设2：一间教室的面积大约是50平方米，两间教室的面积大约是100平方米，1公顷=10000平方米，1公顷就相当于200间这样的教室的面积。教师根据学生的回答适时板书。4.实际操作，形成表象。请4个同学手拉手围成一个正方形。同学们两只手臂间的距离大约是1米，这围成的就是一个边长约1米的正方形，它的面积大约是1平方米。现在请一些同学站进这个正方形里，看看能站多少人。那么照这样算，边长是10米的正方形能站进多少个同学呢？（1600个同学）边长是100米的正方形又能站进多少个同学呢？（160000个同学）想象一下，我们学校每周一升旗的时候站成的方阵大约有2000人，160000人围成的正方形的面积就相当于80个我们升旗时站成的方阵那么大，这也就是1公顷的大小。三、解决问题，应用提高1.课件展示教科书P36“练习六”第2题。学生独立完成后，交流思考过程。2.课件展示教科书P36“练习六”第3题。学生独立完成后订正，重点介绍思考方法。3.课件展示教科书P36“练习六”第4题。先让学生计算出这个游泳池的面积，再推算出多少个这样的游泳池面积是1公顷,也就是10000平方米。四、课堂小结，畅谈收获师：今天的数学课你们有哪些收获呢？在生活中，你听说过比“公顷”更大的面积单位吗？它有多大？和“公顷”又有什么关系呢？下节课我们继续来研究。生共同讨论，学生畅谈收获，教师引导学生猜想。认识公顷板书测量土地的面积，可以用“公顷”作单位。板书设计边长是100米的正方形面积是1公顷。设计1公顷=10000平方米在()里填上合适的数。1.世界文化遗产一一南京明孝陵占地面积大约是170公顷，约合()平方米。2.武汉欢乐谷占地面积约作业为350000平方米，约合()公顷。设计3.广州长隆野生动物园内的自驾园区占地面积近1000000平方米，约合()公顷。二、一块长方形的玉米地长300米、宽200米。1.如果平均每公顷收玉米10吨,那么这块玉米地能收多少吨玉米？2.如果这块玉米地共施化肥600千克，那么平均每公顷玉米地施化肥多少千克？教学反思