统编教材高中语文必修(上)第八单元学习任务设计.pdf

统编教材⾼中语⽂必修（上）第⼋单元学习任务设计⼀、教学设计思路⾼中语⽂统编教材必修（上）第⼋单元“词语积累与词语解释”属于“语⾔积累、梳理与探究”任务群。根据《⾼中语⽂课程标准（2017版）》的要求，本任务群旨在培养学⽣丰富语⾔积累、梳理语⾔现象的习惯，在观察、探究语⾔⽂字现象，发现语⾔⽂字运⽤问题的过程中，⾃主积累语⽂知识，探究语⾔⽂字运⽤规律，增强语⾔⽂字运⽤的敏感性，提⾼探究、发现的能⼒，感受祖国语⾔⽂字的独特魅⼒，增强热爱祖国语⾔⽂字的感情。词语是语⾔学习中需要特别给予关注的。王宁⽼师：“我国语⽂教学的传统特别强调字与词是语⾔建构的起点。”（王宁《语⽂学科核⼼素养的提出及其主要特点》）顾振彪⽼师：“语汇是语⾔的根本。学⽣使⽤语⾔能⼒的⾼低，在相当⼤程度上决定于掌握语汇能⼒的⾼低。国外甚⾄认为，⼀名学⽣的智⼒能⼒同语汇量的多少成正⽐。从某种意义上说，中学⽣语⾔，主要是扩充语汇，增强运⽤语汇的素养。”（顾振彪《关于中学语⾔知识教材的反思与设想》）词语是说话写⽂章的基本元素，词语丰富才有可能使说话流利⽂章通顺，才能更好的发挥语⾔的表现⼒。本单元的学习，意在引导学⽣⾃主建构关于词汇的相关知识，把握词义理解和词语使⽤的相关规律，具体来讲就是引导学⽣关注词汇的系统性，增强积累词语的意识，建构积累的⽅法，积累尽可能丰富的词语，形成⾃⼰的词语库；掌握词语解释常⽤⽅法；探究词义变化规律，提⾼词语解释的准确性，探究词语中所蕴含的⽂化信息；增强语感，懂得语理，感受语境。本单元建议学习活动时间为9课时，学习⽅式主要是在语⾔情境中梳理与探究、表达与交流。结合单元导语，学习活动和学习资源，设计以下学习项⽬任务（说明：这⾥的学习项⽬指向的就是课本上的学习活动）。具体见下表：⼆、学习⽬标1.了解汉语词语的基本特点，增强积累词语的意识，能运⽤多种⽅法积累词语，扩⼤词汇量。汉语中的词语数量巨⼤，加强联想，在零散的词语之间建⽴起联系，建构起词语的“家族”和“系统”，提⾼效率。还要掌握熟语中成语的特点，丰富词语积累。关注新词语，了解与其相关的⽂化现象。2.探究⼀词多义现象，通过具体语境把握多义词的含义，并学会运⽤词义引申的知识，探究多义词各个义项之间的联2.探究⼀词多义现象，通过具体语境把握多义词的含义，并学会运⽤词义引申的知识，探究多义词各个义项之间的联系，理解⼀词多义是词义引申的结果。关注古今词义发展演变的现象，了解词义发展中词义扩⼤、缩⼩、转移等情况，建⽴古今词义既有区别也有联系的观念。把握常⽤词语古今意义变化的情况，避免以今律古。学习现代汉语中的词语，尤其是成语，要避免望⽂⽣义。3.准确理解词语的概念义，学会通过不同的⽅式，辨析词义的细微差异，把握词语的⽤法，尤其是与其他词语的搭配；理解词义除了概念义，还有感情⾊彩和语体⾊彩。词语的选择和运⽤要与表达的需要相协调，符合语境。在阅读实践中，要认真揣摩，仔细领会作家选词炼字的艺术。三、学习评价为丰富词语积累，促进学⽣恰当地使⽤词语，在教学中综合采⽤纸笔测试、现场观察、对话交流、⼩组分享、⾃我反思、学⽣互评等评价⽅式以真实的语⽂学习情境中准确合理艺术地使⽤词语为标准对学⽣梳理与探究、表达与交流过程和结果进⾏评价，引导学⽣增强⾃觉⾃主积累的意识，找到适合⾃⼰的⽅法建构词语，准确理解词语恰当使⽤词语，激发学⽣使⽤词语的兴趣，提⾼理解和运⽤词语的能⼒。四、学习任务设计学习项⽬⼀：丰富词语积累1.了解词语“家族”，让积累更加有效活动：班级举⾏词语梳理⼤赛，该⽐赛分为⼆个板块。现在请你⾃选其中⼀个板块的活动参加。（设计说明：平时学习词语是零散的，通过词语梳理⼤赛意在引导学⽣增强积累的意识，养成积累的习惯。）板块⼀：课内词语梳理赛。任务⼀：根据⽰例总结特征；任务⼆：根据此特征梳理指定范围内的词语（这⼀任务是指让学⽣进⼊教材梳理，⽐如第⼀单元、第⼆单元等），并阐释梳理后新的发现（规律）。【⽰例1】理解理由整理办理梳理条理【⽰例2】讲演——演讲合适——适合正常——异常⾮凡——平凡⾸先——其次开始——最后「明确」发现⽰例中所举词语具有相同的语素（⽰例1），以及不同词语之间存在的不同语义关系（⽰例2），如同义关系、反义关系、顺序关系等。板块⼆：⽐较谁的⽅法更有效。任务：写⼀段⽂字，说说⾃⼰从前是怎样积累词语的，现在有什么更好的⽅法。写成后与同学交流。（说明：这两板块的设计思路是由知识到⽅法，思维有⼀个提升的过程。）2.丰富熟语积累，让语⾔多姿多彩活动：学校要举办⼀次“领略成语魅⼒”的主题学习活动。活动分为以下⼏项任务，请你选择其中⼀项参加。（说明：这个活动是依据课本上提供的建议发展改编⽽来，意在引导学⽣积极主动参与活动，在由词语知识积累到词语理论探究的过程中进⾏由现象到理论由浅到深思维的训练。）任务1:分组学习，每组分别搜集五