高校营销专业实践教学思考.docx

高校营销专业实践教学思考一、市场营销专业实践教学现状教学过程中重理论轻实践市场营销专业的实践教学多年来没有得到充分重视，对实践教学体系的研究不够。在市场营销专业教学计划中，一般都安排有实践教学环节，但是所占比例偏小，实践教学往往流于形式。目前很多高校基本上还是沿袭传统的本科教育模式，过分强调学生专业理论知识的系统性，教学内容上以纯理论教学为主，采取填鸭式教学方式。这种灌输式的教学方式，已经越来越难以适应高校教学发展的需要。究其原因一方面是由于有些高校对文科类专业实践教学主观上不重视，另一方面是由于高校实践教学经费投入不足等客观条件的制约，使得实践教学的开展困难重重，实践环节无法落实。师资队伍结构不合理要培养学生的实践能力，首先要求教师应该具备丰富的实践经验。现在许多高校从事市场营销教学活动的师资大都是研究型学者，他们理论基础扎实，但是普遍缺乏实践经验，而且多数教师是从校门到校门，对营销实践并不了解，很少有人深入企业亲身参与企业的营销活动，对企业的实际营销问题进行分析和研究。因此，他们难以在教学活动中把营销理论与企业营销实践有机结合起来，造成实践教学的先天不足。要构建市场营销专业实践教学模式，必须要有一支既懂得市场营销专业理论知识，又熟悉市场营销实践教学各个环节的师资队伍。实践教学资源不足实践教学资源可以分为校内实践教学资源和校外实践教学资源。受传统思想影响，许多高校领导在经费投入上倾向于工科专业，文科专业经费投入较少，市场营销专业作为一个文科专业要想建设象样的校内实践基地比较困难。此外就是建立了校内的实践基地，究竟采用什么样的模式，实践的内容和形式以及具有较高可行性的实践教材等都有待探讨研究。现在有很多高校在建立校内实践基地时对各种各样的模拟软件非常感兴趣，引进一些市场模拟软件作为学生实践能力的培养途径与手段，但是事实上企业所面临的现实营销环境是复杂的、动态变化的，是任何软件都无法模拟的。靠软件不能培养出学生真正的实践能力。而校外实践基地的建设也是相当困难，许多企业不愿意接受实习的学生，即使勉强接受下来也不愿意真正传授市场营销的有关实战经验，大大打击了学生实习的积极性。实践教学监督考核机制薄弱目前高校对市场营销专业教学质量的监督主要侧重于理论教学方面，对实践教学并没有提出具体的要求，表现在对实践教学大纲的制定、实践教学所需时数的确定以及实践教学内容的筛选上没有明确的标准。学生的成绩主要由期末考试决定，着重考核学生对理论知识的掌握程度，对学生实践应用能力考核不太重视，这样的监督考核机制对学生实践能力的培养非常不利。有的高校虽然也开展了实践教学并进行考核，但是由于市场营销专业实践教学活动的评价标准制定难以量化，所以造成对学生实践教学效果无法科学准确测评。这些都大大影响了实践教学活动的质量，在一定程度上抑制了学生参加实践活动的积极性，给实践教学的实施增添了障碍。二、市场营销专业实践教学的意义与大众化高等教育的现状相符2003年我国高等教育进入大众化教育阶段，高等教育所承担的任务也与以前不完全相同，高等学校应该根据自身实际情况对学校发展进行正确定位，实行分类发展。对培养出的人才质量衡量与评价标准也应该有所改变，不能用精英教育阶段时的标准来要求。事实上社会对人才的需求是多种类、多层次的，只有那些研究型名牌大学继续承担培养国家精英的任务，而更多的高校特别是省属和地方高校应该及时转变观念，以科学的发展观指导办学思路，转变重学术轻职业的传统，并对如何科学构建市场思想，加强实践教学，以为社会培养大量的应用型专门人才和高素质劳动者为已任，适应我国高等教育大众化的进程。培养学生的创新能力我国高校主要任务就是要为国家培养大量具有创新能力的人才，因而创新能力教育是我国高等教育发展的必然趋势。创新能力指人在顺利完成以原有知识经验为基础的创建新事物活动中表现出来的潜在心理品质。创新能力形成的唯一途径是实践，实践同时又是检验创新能力水平和创新活动成果的标准。因此，在市场营销专业中注重实践性教学环节，让学生把理论知识与社会实践紧密结合起来，提高实践性教学质量，是增强学生创新能力的重要途径。适应企业对人才的需求随着我国产业结构的升级，高新技术越来越广泛地应用于社会各个领域，企业对人才的要求不断提高，企业希望获得不但拥有坚实的专业理论知识而且拥有较强实践能力和创新能力的人才。很多企业还希望大学生一毕业就能够迅速上岗工作，以节约培训成本，这些都对高校的实践教学提出要求。市场营销专业作为实践性较强的专业应该进行教学改革，正确定位，构建特色鲜明的实践教学模式，主动适应企业对人才需要的变化趋势，培养具有高素质的实用型人才。三、市场营销专业实践教学模式的思考正确定位