温州实验中学学校课程的实践探索.pdf

温州实验中学学校课程的实践探索温州实验中学教科研室我校实施基础教育课程改革已经两年多，在市教育局、教研院的大力支持下，在全校教师的共同努力下，我们在课程设置、课堂教学模式改革、班级组织形式改革、评价评估改革等方面做了大量的工作，取得了可喜的成绩。在学校课程的开发和实施方面，从书法课到阅读课、园艺课等，我们都进行较长时间的研究和实施，积累了许多宝贵的经验和教训。但是，作为实验性、示范性的学校，我们还需要在学校课程的实施方面付出更大的努力。我们必须开发出有学校特色、符合学生发展需要、有师资保障的学校课程。本学期，在学校领导的高度重视下，在各位任课教师的大力支持下，我们大规模的探索学校课程。今天回顾，应该说收获不少，同时，也遇到了很多困难，存在的问题也多。一、学校课程开发和实施的工作程序温州实验中学学校课程开发流程图学校现行学校课程的分类表：知识延伸《文秘与写作》、《演讲与朗诵》、《英语口语》、《社会热类点》、《文学欣赏》人文素质《心理辅导》、《影评》类科学技术《网络学习》、《科技制作》类体育艺术《艺术欣赏》、《书法》、《绘画》、《国际象棋》、《围棋》类综合实践《摄影》类二、学校课程开发初见成效：通过本学期的实践与探索，有效地促进了学校、教师、学生的共同发展。学校课程开发的成效体现在以下三方面：1、从学校层面看：学校课程开发扩大了课程的管理范围，也增加了管理的难度。半年来，我们在实践中主要有以下收获：①、规范和完善学校课程开发和实施的工作程序。②、在实践中尝试探索学校课程开发与实施的管理方法。例如：包括怎样组织教师进行课程资源的开发，怎样对开发与实施的过程进行全程管理，怎样进行教师和学生的调查与研究等等。③、为打造出学校的品牌和特色打基础。学校在对学生的需求调查和期中、期末的调研反馈中发现，学生对艺术类和科技类的课程表现出了较高的兴趣和学习的积极性。这些，有利于学校特色的形成，对学校进行下一步的课程开发和实施工作具有十分重要的意义和价值。2、从教师层面看：①、观念的转变与提高。学校课程开发与实施是一个长期的过程，由于受国家课程的影响较深，加上教师本来的工作负担重、时间有限，开发学校课程常常被误解为教师工作的“分外”之事。所以，通过本学期的理论学习、实践和探索，经历了一个从不理解、不重视到逐步达成共识的过程，逐步认识到学校课程建设的涵义、功能、特点、目标等等，初步认清学校课程与政府课程的关系，这方面的转变是非常重要的。通过这学期的实践，有效地推动我们学校课程建设向纵深发展，初步形成了理论指导实践，在实践中“检验─认识─再实践─再认识”的良性循环。②、从专业老师逐步成长为综合性人才。有很多教师在总结中写到，要满足学生多方面的学习需求，就要不断学习，不断充电。一学期来，每位学校课程的任课教师都制定了较为详细具体的实施方案，并在教学中不断地加以修改和完善。学期结束前，还上交了一学期的教案和典型的案例研究或者论文、经验总结。学校筛选了部分质量较高的教案、案例、论文、感悟，并汇编成有交流和保存价值的学校课程资料，印发给大家参考。3、从学生层面看：①、充分体现了“以学生发展为中心，重视学生的主体地位，确保每一个学生受益”的新课程教育理念。因为每位学生的学习课程都是学生自主选择的，都是学生喜欢的，所以学生学习的积极性都比较高。②、开发的学校课程主要以活动类为主，让学生动口、动手、动脑，促进了学生的全面、协调发展，也有效地促进了学校课程学习质量的提高。③、不同课程的教育目标不一样，学生的收获也不一样。例如：《文学欣赏》这一学校课程的开发和研究的意义是多方面的，充分重视语文学科的人文性，开发语文课程的丰富教育资源，最深刻的就在于培养学生的人文素质。人文素质教育的目的，主要是引导学生如何做人，为培养学生的人文素质创设更加有效的途径。三、学校课程开发与实施中的问题分析及改进措施建议1、对开设的课题进行全面深入的分析和论证，确立学校课程总体框架结构。[实施现状]：学校课程是国家课程和地方课程的补充，是学科课程的有机体。本学期的学校课程开发，因属于初始阶段，仅仅启动学校课程开发实施工作和常规管理工作，尚缺乏实践经验，虽然对师资状况和学生的兴趣进行了调查和研究，但在分析和验证上还不够深入，所以，开设的课程中有部分课程与学科课程的结合不是很好。有少部分课程的性质和目标不是很明确，缺乏可行性和实效性的分析和研究。[改进措施]：通过本学期的研究和实践，学校将提供充裕的参考课题，组织教师根据学生的兴趣和需求、师资状况、学校实际情况进行深入的研究和分析，各学科组、备课组分年级段、分校区进行课程评审，删除那些性质和目标不是很明确，缺乏可行性和实效性的课程，然后确定下学期的开课课程。虽然，开设的总课程由学校决定和统一，但是，因为不同校区的班级数不一样，绣山校区初一仅6个班级，