浅谈找好结合、科学管理.docx

浅谈找好结合、科学管理班集体是我们班级管理工作的对象，其最大特点就是：其组成单位是一个个有个性、有思想、有情感的“人”。正是基于这个特点，又加之中学生的心智尚不成熟，就使得，一方面，当班集体中绝大多数同学表现为积极状态时，很容易形成良好的班级风气，并潜移默化地引导“消极同学”也变得积极向上，班级体进入良性循环，从而整体上降低我们班级管理工作的难度；反之亦然，若消极状态主导了班级氛围，就会使得班集体陷入恶性循环的漩涡，大大增加我们的管理难度。在实际的班级管理工作中，有的老师片面追求班集体表面的“良性循环”，或采用高压政策，不惜以牺牲学生的个性发展为代价，追求班集体的整齐划一，或片面追求成绩，把成绩当做班级管理的“唯一要务”，或消极管理、放任自流，等等。这些管窥一豹之举，或许能取得一时之效，但从长远来看，却存在严重的缺陷，甚至本身就是一种饮鸩止渴的行为。那么，我们应该从何入手，给班集体把准脉、开好药呢？我觉得可从两点加以把握，即班主任在班级管理中的地位和作用、班集体自身的发展规律。明确了这两点在班级管理中的重要作用并找到二者的合理结合点，才能是我们在工作中占据主动地位，引领班集体健康发展。一、班主任在班级管理中的地位和作用班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。从其概念不难发现，班主任处于班级管理的核心地位，是一个班集体发展的设计师、前进的掌舵人。认清自身价值，对班级管理有积极的指导作用。首先，班主任是班集体的组织者和领导者。一个班集体要发展下去，班主任的组织和领导必不可少，这是基础工作，也是核心工作。尤其是对于中学生而言，他们缺乏合理的自治意识和能力，班主任的组织者、领导者身份就更显意义重大。第二，班主任是联系各科教师和其它学校教育力量的纽带。学习是一个班集体的第一要务，这个过程中，班主任与各科教师的联系、沟通就必不可少。只有发挥好这种作用，才可以及时了解班集体的学习发展情况，出现了问题才能有的放矢，才能保证学习氛围的浓厚，不断让学生学会、学通、学精。第三，班主任是沟通学校、家庭和社会的纽带。班级管理不能仅仅把目光放在班级整体的管理上，还更应该注意每一位学生的发展。中学生正处于人生中很重要的时期，心理、生理开始发育，思想发展刚开始起步，在这一关键时期，班主任对学生的健康引导尤为重要。我们的工作不仅是教书，更有育人。要育好人，就得成为沟通家庭、学校和社会的纽带，为学生提供一个立体的成长空间，启迪学生全面发展。第四，班主任是学生全面发展和个性发展的引路人。为学生提供了健康、立体的成长空间，我们就应该进一步因材施教、予以启迪，在培养学生德智体美全面发展的同时，关注每一位学生的个性、特长等，鼓励其发展长处、扬长避短。绝不应该为了班级管理的省事、方便，高压政策限制学生的个性发展。二、班集体发展的规律班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体，它是学校集体的基础。班集体的发展一般可以分为以下几个过程，掌握其特点，可帮助我们更准确地做好班级管理：第一阶段为松散阶段。这是班集体形成的初级阶段，同学之间开始相互了解、彼此熟悉，但此时缺乏集体观念。这个时期，班主任的威信和影响在班级中起到了重要作用，为集体观念的形成奠定基础。第二阶段为凝聚阶段。这是班集体开始形成的时期，同学之间开始把学校和老师的要求逐渐内化为彼此一致的集体意识，彼此间的交流开始增加，并开始向逐渐形成的“班集体”雏形靠拢。这时，班主任应该加强对学生集体精神的培养和对学生人际关系的影响。第三阶段为形成阶段。班集体基本形成，集体心理发育基本成熟。班集体中正确的舆论开始形成，班级走上健康发展的轨道，集体荣誉感增强。这时，班主任要及时提出班集体的奋斗目标、引导正确的舆论、进一步培养集体荣誉感和凝聚力。第四阶段为优化阶段。随着班集体的健康发展，集体心理步入成熟，学校、老师的要求已内化为自身的行为准则，并表现为无人监督的自律。班主任此时可以适当放手，引导学生自律、自治。三、班主任与班级发展的合理结合由上可知，班集体的发展不是一成不变的，是不断前进的、进步的，这就要求我们必须要用发展的眼光来审视自己的工作，及时调整工作思路、工作方法，要主动地根据规律引导班级发展，而不是被动地让班级牵着鼻子走、出了问题打补丁。就整体而言，从班集体的发展规律角度，在不同的阶段，我们要合理调整班主任工作的重心和力度。例如，在班集体凝聚力尚欠时，班主任要重点做好班级的组织和领导工作，积极引导集体意识、集体荣誉感的形成；又如，在集体意识形成后，又要重点做好学习的监督，在学生普遍步入集体心理成熟期后，就要重视学生个体的