教育心理学论述题与答案.doc

论述题1.试述成就动机理论（简述阿特金森的成就动机理论：阿特金森是成就动机理论的主要代表人物.他把个体的成就分成两类：一类是力求成功的动机；另一类是避免失败的动机。力求成功者的目的是获取成功，所以他们会选择既存在的成功可能性又有足够挑战性的中等难度的任务；当他们面对完全不可能或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。相反，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，因为选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；而选择极其困难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己喝他人的原谅，从而减少失败感。在教育实践中，对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务、安排竞争的情景、严格评定分数等方式来激起其学习动机；而对于避免失败者，则要安排少量竞争或竞争性不强的情景，如果取得成功则要及时表扬给与强化，平定分数是要求稍稍放宽些，并避免在公共场合下指责其错误。）（简评阿特金森的成就动机理论。HYPERLINK"http://www.baidu.com/s?wd=%E9%98%BF%E7%89%B9%E9%87%91%E6%A3%AE&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6"\t"_blank"阿特金森的HYPERLINK"http://www.baidu.com/s?wd=%E6%88%90%E5%B0%B1%E5%8A%A8%E6%9C%BA%E7%90%86%E8%AE%BA&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6"\t"_blank"成就动机理论被认为是一种期望价值理论，因为这一理论认为动机水平依赖于一个人对目的的评价以及达到目的可能性的评估。HYPERLINK"http://www.baidu.com/s?wd=%E9%98%BF%E7%89%B9%E9%87%91%E6%A3%AE&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6"\t"_blank"阿特金森重视冲突的作用，尤其重视成就动机与害怕失败之间的冲突。该理论的特征是它可以用数量化的形式来说明。HYPERLINK"http://www.baidu.com/s?wd=%E9%98%BF%E7%89%B9%E9%87%91%E6%A3%AE&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6"\t"_blank"阿特金森认为，最初的高成就动机来源于孩子生活的家庭或文化群体，特别是幼儿期的教育和训练的影响。个人的成就动机可以分成两部分：其一是力求成功的意向；其二是避免失败的意向。也就是说，成就动机涉及到对成功的期望和对失败的担心两者之间的情绪冲突。追求成功的动机乃是成就需要、对行为成功的主观期望概率以及取得成就的诱因值三者乘积的函数，如果用Ts来表示追求成功的倾向，那它是由以下三个因素所决定：①对成就的需要（成功的动机）Ms；②在该项任务上将会成功的可能性Ps；③成功的诱因值Is。Ps值在0至1之间。Ps=1，表示确信会取得成功；Ps=0.5，表示估HYPERLINK"http://www.baidu.com/s?wd=%E8%AE%A1%E6%88%90&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6"\t"_blank"计成功的可能性是50%；Ps=0，表示确信必然失败。用公式可表示为：在这个公式中，Ms代表争取成功的相对稳定的倾向（这是用TAT主题统觉测验得到的）；成功的可能性Ps指的是认知目标的期望，或是主体理解到的成功的可能性；Is为成功的诱因值，这一项被认为是与Ps有相反的关系，也就是Is=1−Ps，即当Is值减小时，成功的诱因值增加。目标的诱因值是一种叫做对成绩自豪的感情。他认为，一个困难任务取得成功以后所体验到的自豪比一个容易任务成功后体验到的自豪感更强，比如说，在经过了几天HYPERLINK"http://www.baidu.com/s?wd=%E5%86%A5%E6%80%9D%E8%8B%A6%E6%83%B3&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6"\t"_blank"冥思苦想后解出的HYPERLINK"http://www.baidu.com/s?wd=%E6%95%B0%E5%AD%A6%E9%A2%98&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6"\t"_blank"数学题比轻而易举地解一道简单的HYPERLINK"http://