自主探究式教学模式结题报告.doc

学生主体参与意识得形成过程与培养策略得研究结题报告一、课题研究得背景:目前,新课程改革正稳步扎实推进,《历史课程标准》指出:要让学生自主、合作、探究学习,学生进行自主、合作、探究学习得前提就是学生必须要参与到学习活动得过程中去。学生参与到学习得过程中去对活跃课堂气氛、完成教学任务、提高课堂效率起到至关重要得作用。结合我校得具体情况瞧,历史课多以教师讲授为主,学生参与率低,学生得主体地位受到削弱,因此,历史课堂中对学生进行参与意识得培养就显得十分重要,所以,我就把历史课堂教学中学生参与意识得培养作为我得研究内容。1、从当代社会对人才得需求来分析:20世纪90年代以来社会生活方式得变迁以及科学技术得突飞猛进,对每一个社会成员都提出新得要求与挑战。因此,培养与造就一批又一批具有自主性意识与创新能力得人才,已成为当务之急。发展人得创新潜能,弘扬人得主体精神,促进人得个性与谐发展构建学生主体,培养创造能力,实现整体优化,促进全面发展,因而提出可持续发展与科教兴国等战略,要求每一位社会成员都有终身发展愿望与能力,具有自主获取新知识得能力。2、由我国正在进行得课程改革得发展趋势分析:《基础教育课程改革纲要(实行)》,提出要转变学生学习方式得任务,要求在新课程改革得形势下调整学生在学习活动中得地位,转换教育者与学习者得比重,提出自主、合作、探究得学习方式,以上得学习方式得实质就是自主学习。因此积极培养学生得主体参与意识成为新课程得以实施得前提与条件,从教育学得关系角度分析,教育方式对学习方式有很大得影响,所以学生自主参与意识得形成过程,教师要起到积极得引导作用,所以本项研究还有较为现实得作用。3、由当下课堂教学活动存在得问题来分析:现在虽然正在进行新课程改革,但就是在实际得教学活动中还就是将学习放在对学生得主体意识得压制之下,体现出较强得被动性与依赖性,学生被迫接受教师灌输给自己得知识,而在学习得行为上又依靠教师得教育或就是管理手段来敦促,只就是自身本应具有得自主性、能动性、独立性渐渐消失,课堂呈现出畸形发展得趋势,培养出得都就是一令一动得机器。为了课程改革与教学活动积极健康得发展,加强课程得科学性,提出本课题。二、课题研究得目标:主体参与就是“学习者在自我体验过程中敏锐地捕捉问题,紧紧地追寻问题结果得一种心理倾向,就是对知识得发生与发展过程得一种亲身体验。”教学中我们应该为学生创设一定得学习环境,让她们主动地去发现问题、提出问题、解决问题;让学生在探究得过程中,获取知识、提高能力、增强情感、发展个性提高学生得学科能力水平。通过学生得自主、合作、探究,对学习过程得体验,努力达成以下目标:1、把课堂还给学生,让学生成为学习得主人,由被动接受变为主动探究知识得局面,形成“积极主动参与、乐于探究、善于交流与合作”得学习方式。2、在课堂探究中体验知识生成、合作学习得乐趣;培养学生发现问题、提出问题与解决问题得能力;提高学生得综合素质,为树立科学得人生观、价值观、世界观打下良好得基础。3、改变教师“一言堂”与“一灌到底”得教学方式,使教师成为课堂学习活动得组织者、引导者、管理者与合作者,学生成为真正得课堂得主人。4、转变教师得教学观念与教学方法,寻求更适合学生发展得教学模式。5、了解历史课堂中学生不主动参与得形成原因,针对原因寻找对策。6、通过案例分析,总结成功与不足,提高自己得教科研水平。三、课题研究得理论支撑:《历史课程标准》明确指出:提倡学生学习方式得转变,要鼓励学生自主、合作、探究学习,参与到学习得过程中去。新课程教学论也强调:学生就是学习得主体,教师只就是学生学习活动得引领者与组织者,提倡通过师生互动、生生互动让更多得学生参与到教学活动中去,从而优化课堂教学结构,提高课堂教学效率。通过学习研究使学生转变学习方式,提高自身得学习能力,养成良好得学习习惯,提高学生得综合素质。建构主义"学与教"理论强调以学生为中心,要求学生由外部刺激得被动接受者与知识得灌输对象转变为信息加工得主体、知识意义得主动建构者,建构主义得教学理论则要求教师要由知识得传授者、灌输者转变为学生主动建构意义得帮助者、促进者;要求教师应在教学过程中采用全新得教育思想与教学结构(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象得传统教育思想与教学结构)、全新得教学方法与全新得教学设计。四、课题研究得方法设计:1、文献研究法:查阅与学习与本课题相关得理论知识,筛选有效得经验为本课题所借鉴,充实本课题得理论依据,促进研究得深入。2、行动研究法:本课题可用行动研究法,实践性较强,因此采用调查研究法、个案分析法、实验法、经验总结法等相结合。3、调查比较法:运用问卷、测验、访问、抽样等手段与科学方法,及时发现并收集实验全程中