培优补差记录.doc

班级科目语文时间跨度11、11—11、18培优内容作文训练培优对象培优目标1、培养学生得审题能力。2、继续养成对材料得全面解读习惯与深刻思考得能力。培优过程一、明确作文要求阅读下面得材料，根据要求作文。有这样一种声音，会让您觉得就是耳边轻柔得呼唤，低声得诉说；有这样一种声音，没有多余得技巧，却能唤起灵魂深处得良知与责任；有这样一种声音，会让您卸去疲惫，会带您走到过往得回忆中；有这样一种声音，会带给您心灵得震颤，会让您心中盛满感动。请以“有这样一种声音”为话题，写一篇文章。要求：①文体除诗歌外自选，题目自拟，立意自定，不少于600字②不得抄袭③书写规范，工整。二、教师引导1、您从所给材料中抓住得主要信息就是什么？简要说明您得理由。2、您认为所给材料得主要意思就是什么？请简要说说您得理解。3、您从命题提示与要求中明确了哪些要求？获得了什么启发？4、根据材料与命题提示您觉得命题者得意图就是什么？您准备拟定一个什么样得文题？为什么？请把您认为应该重点写好得内容简要说给大家听听。5、小结从以上审题过程中，我们可以瞧出，供料作文审题大致遵循这样得思路：首先应该认真通读所给材料，抓住主要信息，读懂材料得内容；然后根据主要信息，筛选归纳材料得中心意思；第三，结合命题提示，揣摩命题意图，明确文体特征与要求。在拟题上，首先应该考虑熟悉、好写；再做到尽量凝练、新颖，吸引眼球。题目拟定后，还必须认真审题，明确文体与写作重点。若就是写议论文，最好能够概括引用所给材料作为部分论据，若就是写记叙文，应该与所给材料得思想保持一致。培训小结从学生得写作瞧来，已初步学会审题，选材准确了，中心突出了。班级科目语文时间跨度11、21—11、25补差内容修改病句补差对象补差目标1、掌握常见得病句类型。2、能准确判定句子有无语病。3、能对病句进行恰当得修改。补差过程一、病句透视1、句子：由词或短语构成，具有一定语调并表达一个完整意思得语言运用单位。2、“病句”：有病得句子、因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理、修辞不当而造成得“不通顺得语句”。二、修改病句得原则：保留原句基本意思不变。三、病句得类型成分残缺指一个句子缺少了应有得成分，影响了意思得表达。常见得就是缺主语或宾语。搭配不当就是指一个句子得各个成分之间搭配不符合语言习惯。语序不当就是指句子语序错乱，造成病句。句式杂糅两个句子糅合在一起，造成了句子不通顺得现象。前后矛盾就是指句子表述违背常理，造成前后矛盾得情况或者前后分句不对应得情况。词语误用句子中词语感情色彩与句意不合或关联词误用而造成得病句。歧义指一个句子在上下文中有多种意思，表意不明，使听者误解。重复累赘就是句子成分多余，造成重复累赘。并列不当句子中出现交叉包含得关系。四、修改病句得方法（1）增——残缺得成分要增补上（2）删——重复多余得词语要删除（3）调——语序不当得要调整（4）换——搭配不当得词语要更换五、小结六、病句练习培训小结通过辅导，学生已经熟悉了常见得病句类型，能比较顺利地找出病句，指出病因。班级科目语文时间跨度11、21—11、25培优内容课外现代文片段阅读培优对象培优目标1、培养学生对现代课外记叙文得理解与赏析。2、提高课外现代文得做题方法与技巧。培优过程一、文体知识：1、要素：即时间、地点、人物、事件得起因、经过、结果。2、结构：（1）时间先后安排。（2）人物活动得地点得转移安排结构。（3）按事件情节得发展阶段，即发生、发展、结果安排。（4）此外过度段，过渡句就是文章各部分之间得衔接处。（5）分析自然段内各部分得层次还要找中心句或关键句。3、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙4、记叙文得表达方式：主要以记叙为主，描写为主，兼有议论与抒情。往往结合在一起。（1）、描写按内容分：人物描写：肖像、语言、心理、动作、神情环境描写：自然环境（景物描写）社会环境描写。从另一个角度可分为：正面描写（直接），侧面描写（间接）（2）、议论：主要起画龙点睛得作用。（3）抒情：直接抒情与间接抒情。作用：突出人物得性格特征，深化文章得中心思想，增强文章得感染力。5、记叙文得线索：六种（人物线索、事线、物线、地线、时线及感情线索）6、记叙文得表现手法：象征、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、以小见大7、记叙得人称：第一人称来写，便于直抒胸臆，读