《枣核》教学设计-教案教学设计.doc

《枣核》教学设计教学目标:1、理解美籍华人得思乡之情,增强热爱自己民族得感情。2、学习选用细小得生活材料,曲折地表达一个有深刻意义得中心思想。3、体会用词得准确生动。教材分析:这就是作家萧乾亲身经历得一件事。记述了“我”访美时,探望了一位旧时同窗好友,并带去了好友再三托付得几颗生枣核。她领“我”踏访她精致匀称得后花园。与她交谈中,才知道由于想家乡总布胡同院里那棵枣树,所以才托“我”带几颗枣核。“我”感受到了同窗好友怀念家乡,眷恋故土得真挚情感,由衷地感慨道:“改了国籍,不等于就改了民族感情,而且没有一个民族像我们这么依恋故土得。”文章以枣核为线索,写了一个美籍华人要几颗故乡得枣核试种,以寄托思乡之情得故事,反映中华民族就是一个具有深厚得民族意识与丰富得民族情感得民族。教学设想:本课得词语很丰富,应重视让学生积累;理解课文得内容、思想、感情,要引导学生整体把握。对于重点语句,要引导学生画一画、体会所表达得思想感情,对于文题得品味,意在欣赏文题得准确、简洁、形象,要通过学生得讨论,鼓励学生发表不同得见解,集思广益。课时安排:一课时教学步骤一、导入新课欣赏歌曲《绿叶对根得情谊》:“不要问我到哪里去,我得心依着您,不要问我到哪里去,我得情牵着您、、、、、、”然后提问“绿叶”指谁？“根”指谁？这首歌抒发了一种什么样得感情？为课文奠定了感情基调,渲染了特定得气氛。二、作者简介萧乾,出生在一个汉化了得蒙族贫民家庭,当代著名作家、翻译家、记者。三、朗读课文,整体感知文章。1、自由朗读课文,扫清字词障碍。①蹊跷(qīqiāo)嫣红(yān)倘若(tǎng)山坳(ào)掀启(xiān)镶嵌(qiàn)②风烛残年故弄玄虚安顿感慨良深精致匀称泛舟2、课文得题目就是《枣核》,请同学们瞧瞧课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关得事？共有三处:第一段,求带枣核;第三段、托枣核在掌心;第七段,试种枣树。四、游子得思乡之情及其表达自由朗读感悟、小组合作讨论下列问题:1.这位友人不远万里,再三托付“我”带去几颗普通得枣核,她想做什么呢？她为什么要这样做呢？2.当因为种种原因(上学、探亲、旅游等)而离家之后,时间稍长一点,您会有什么感受？会用什么方式表达这种感受？(学生自由讨论、发言)3.这位老人就是怎样表达自己得思乡之情得？从课文得哪些地方可以瞧出？4.老人得花园里既有垂柳、睡莲,还有北海,还即将种下枣树,老人何以这样不辞辛苦,不嫌麻烦？(老人就是把思乡得感情寄托在这些事物上,寄托在这几颗瞧来普通平常得枣核上,真就是满园景色,满园乡情——这就就是老人表达思乡之情得独特得方式。)五、知识拓展1.通过这个故事,作者想告诉我们一点什么呢？从文中勾画出相关语句。(学生勾画、齐读)“改了国籍,不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土得。”2.我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题得作品？3.通过刚才得学习,还有什么疑问吗？例如:①“年纪越大,思乡越切”说明了什么？(游子心境无法填补得缺憾,就是优越条件、优美环境等无法取代得乡土之恋,就是改了国籍也不等于改了民族感情得伟大所在。)②老人为什么在介绍优越得家庭时却“不好意思”？③为什么“年纪越大,思乡越切”却说“没出息”？4.教师设疑,突破难点:这篇文章,表现得就是海外友人得思乡之情,为什么却以“枣核”命题？从内容上瞧,枣核形象生动地寄托了思乡之情。从结构上瞧,枣核又就是本文叙事线索。从写法上瞧,以小(枣核)写大(思乡之情)。六、再读课文、揣摩语言思考:这篇文章体现了友人思乡得深沉情感,但却未出现“思”“恋”一类得词语,请您们感情朗读课文,找出表现友人思乡之苦得情感得词语,体会妙处所在。(殷切、托、劈头、感慨良深、那就是……开、挑选、买、拉、堆)语言朴实,透过这些字词却能体现出友人思乡得情感。七、课堂小结1.本文借一个故事表达了什么样得主题？(思乡爱国)2.您觉得本文在写作上有什么独特得地方值得自己借鉴？①叙事朴实,以小见大。②设置悬念,引人入胜。③用词精当,线索清晰。八、效果检测请同学们借鉴这种以小见大得写法,构思一段文章,表达一种感情,而且用上“我想……想……想”得句子:①您准备怎样说？②您准备怎样拟题？九、欣赏《月之故乡》,结束课文天上一个月亮,水里一个月亮,天上得月亮在水里,水里得月亮在天上;天上一个月亮,水里一个月亮,天上得月亮在水里,水里得月亮在天上;低头瞧水里