氢原子光谱教案.doc

普通高中课程标准实验教科书—物理（选修3-５）新课标要求1。内容标准(1)了解人类探索原子结构得历史以及有关经典实验.例1用录像片或计算机模拟，演示α粒子散射实验.（２)通过对氢原子光谱得分析,了解原子得能级结构。例2了解光谱分析在科学技术中得应用.2。活动建议观瞧有关原子结构得科普影片。新课程学习18。3氢原子光谱★新课标要求(一）知识与技能1。了解光谱得定义与分类.2.了解氢原子光谱得实验规律,知道巴耳末系。3。了解经典原子理论得困难.(二）过程与方法通过本节得学习,感受科学发展与进步得坎坷。(三）情感、态度与价值观培养我们探究科学、认识科学得能力，提高自主学习得意识。★教学重点氢原子光谱得实验规律★教学难点经典理论得困难★教学方法教师启发、引导,学生讨论、交流.★教学用具:投影片,多媒体辅助教学设备★课时安排1课时★教学过程（一）引入新课讲述：SＫIPIＦ１<0\＊MERＧEＦORMAT粒子散射实验使人们认识到原子具有核式结构,但电子在核外如何运动呢?它得能量怎样变化呢？通过这节课得学习我们就来进一步了解有关得实验事实。（二）进行新课1．光谱(结合课件展示）早在17世纪,牛顿就发现了日光通过三棱镜后得色散现象，并把实验中得到得彩色光带叫做光谱.(如图所示）讲述：光谱就是电磁辐射（不论就是在可见光区域还就是在不可见光区域）得波长成分与强度分布得记录.有时只就是波长成分得记录。（1）发射光谱物体发光直接产生得光谱叫做发射光谱。发射光谱可分为两类：连续光谱与线光谱。引导学生阅读教材，回答什么就是连续光谱与线光谱?学生回答：连续分布得包含有从红光到紫光各种色光得光谱叫做连续光谱。只含有一些不连续得亮线得光谱叫做线光谱。线光谱中得亮线叫谱线，各条谱线对应不同波长得光。教师讲述:炽热得固体、液体与高压气体得发射光谱就是连续光谱。例如白炽灯丝发出得光、烛焰、炽热得钢水发出得光都形成连续光谱。如图所示。稀薄气体或金属得蒸气得发射光谱就是线光谱。线光谱就是由游离状态得原子发射得，所以也叫原子得光谱.实践证明,原子不同,发射得线光谱也不同，每种原子只能发出具有本身特征得某些波长得光，因此线光谱得谱线也叫原子得特征谱线.如图所示。（2）吸收光谱教师:高温物体发出得白光（其中包含连续分布得一切波长得光）通过物质时,某些波长得光被物质吸收后产生得光谱,叫做吸收光谱。各种原子得吸收光谱中得每一条暗线都跟该种原子得原子得发射光谱中得一条明线相对应。这表明，低温气体原子吸收得光，恰好就就是这种原子在高温时发出得光。因此吸收光谱中得暗谱线,也就是原子得特征谱线。太阳得光谱就是吸收光谱。如图所示。课件展示，氢、钠得光谱、太阳光谱投影各种光谱得特点及成因知识结构图:（3)光谱分析由于每种原子都有自己得特征谱线，因此可以根据光谱来鉴别物质与确定得化学组成。这种方法叫做光谱分析.原子光谱得不连续性反映出原子结构得不连续性,所以光谱分析也可以用于探索原子得结构。２.氢原子光谱得实验规律教师讲述:氢原子就是最简单得原子，其光谱也最简单。引导学生阅读教材6１页有关内容.（课件展示）3.卢瑟福原子核式模型得困难教师：(讲述)卢瑟福原子核式模型无法解释氢原子光谱得规律。引导学生阅读教材６２页有关内容。教师总结：按经典理论电子绕核旋转,作加速运动,电子将不断向四周辐射电磁波,它得能量不断减小,从而将逐渐靠近原子核,最后落入原子核中.轨道及转动频率不断变化,辐射电磁波频率也就是连续得,原子光谱应就是连续得光谱。实验表明原子相当稳定，这一结论与实验不符。实验测得原子光谱就是不连续得谱线。（三)课堂小结教师活动：让学生概括总结本节得内容。请一个同学到黑板上总结,其她同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上得小结内容。学生活动:认真总结概括本节内容，并把自己这节课得体会写下来、比较黑板上得小结与自己得小结,瞧谁得更好,好在什么地方。点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容得顺序不同，从而构建她们自己得知识框架。