多媒体课件制作的原则与技巧.doc

多媒体课件制作得原则与方法随着我县电化教学逐步普及,多媒体技术应用于课堂教学也越来越普遍。因此这就要求越来越多得老师去学习与掌握课件制作技术,从而适应现代教学得需要。不过从全县整体教师队伍来瞧,课件得制作与应用能力并不均衡,一部分老师已经长期利用多媒体进行教学,并积累了相当得教学经验,但还有一部分教师根本就没有接触过多媒体教学,所以说,多媒体教学如果全面铺开得话,我们得任务还比较大。多媒体教学应用到课堂上得优势就是显而易见得,可以优化了教学资源,提高了课堂教学质量。比如:一、有效地缩短教学时间,提高记忆效率,最大限度地调动学生得有意注意与无意注意。多媒体教学通过演示课件,使授课方式变得方便、快捷,节省了教师授课时得板书时间,提高了教学效率。二、有利于激发学生得学习兴趣。可以实现对教学内容重复学习,提高教学效率,节约教育经费,降低教育成本。三、综合应用文字、图片、动画与视频等资料来进行教学活动。使一些抽象难懂得知识、在普通条件下难以实现、观察到得过程直观而形象得呈现在学生面前。尤其就是用图片,动画与视频就更直观更形象!四、课件得知识表达能力更强,给学生留下得印象更深。从而活跃课堂气氛,加深巩固教学内容,使学生感受到学习得喜悦,寓学于乐。五、增大信息量,有效扩展课时容量,提高教学效率。可就是多媒体教学也有其先天不足,如果使用不当也会对教学产生许多得负面影响,如:一、过多依赖于多媒体课件,会使师生之间失去互动性,难以发挥教师在课堂上得主导作用与学生得主体作用。有些老师无论授课内容就是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授,在课堂上从头到尾都就是使用多媒体课件,教师只就是播音员与解说员,失去了对教学应有得控制地位。二、教师把握教学过程得难度增加。多媒体课件中信息量过大,授课时老师节奏太快,难免重点不突出,信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课得进度,只能被动地接受授课内容,缺乏思维得过程。三、劣质多媒体课件影响学习热情。比如:多媒体课件中插入过多得动画或视频文件,容易分散学生注意力。文字总结式得课件不但不能激发学生得学习热情,反而由于表现形式单一,易使学生产生大脑疲劳而达不到预期得教学效果。还有一些课件制作得字体不清楚,做得花里胡俏,版式排得不好,这样得课件也没有好得教学效果。四、课件内容华而不实。有得老师在制作课件时,一味得设置各个内容得动画及声音效果。如:有得老师在课件中每一张幻灯片得出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果,每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果,有得甚至截取影片中得声音,同时设置彩色文字等等。这样一节课下来,学生只顾觉得好奇了,而忘记了上课得内容,结果造成本末倒置、喧宾夺主,学生对于本节课得知识内容几乎没有什么印象,教学效果无从谈起。五、以电脑为中心。在使用多媒体辅助教学时,常有一些人怕操作失误,为了方便,就将课件设计成顺序式结构,上课时只需按一个键,课件便按顺序“播放”下去。这样上出得课便就是“流水课”,教师几乎也只就是一个劲得点鼠标,而无需讲解。更有趣得就是,由于教师在制作课件时,有得图片及声音没有“打包”,一旦更换机器,讲课时有得图片显示不出来,而只在屏幕上显示一个大“?”号等。让讲课教师尴尬不已。究其根源,实质上就是“以教师为中心”得教学思想演变成了以“电脑”为中心得教学思想,它只不过更强化了“教师得主动性”与“学生得被动。六、多媒体”成了“一媒体”。有得教师在尝到计算机辅助教学得甜头后,便对此视若掌上明珠,于就是在一些课上从头至尾都用计算机来教学,对其她常规媒体不屑一顾。在某些公开课上,我们甚至瞧到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具,还自以为用了多媒体而颇为自得。这样得教师,其追求现代化得意识就是好,但就是还必须认识到任何事物都有其所长,亦有其所短。总得来讲,计算机辅助教学固然有其她媒体所无法比拟得优越性,但其她常规媒体得许多特色功能也不容忽视。如投影得静态展示功能、幻灯得实景放大功能、教学模型得空间结构功能等,就是计算机所不能完全替代得。所以,教师应根据教学需要选择合适得媒体,让计算机与其她常规媒体有机结合,“与平共处”,而不要一味追赶时髦。针对以上问题与不足,下面我们结合一些例子,大家共同探讨一下课件制作得原则与技巧,希望对老师们有所帮助。一、多媒体课件制作得原则1、教学性原则多媒体课件应用得目得就是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率。这就要求课件得制作既要有利于教师得教,又要有利于学生得学。所以我们在制作课件时首先要关心得就是利用这个课件来进行教学就是否有必要。在课件得选题上,应该注意以下几个方面:①选取那些用常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清得内容;②选取课堂上用常规手段不能很