无机化学教学方法探索.pdf

科技信息高校理科研究无机化学教学方法探索山东中医药大学药学院张秀云［摘要］无机化学为大一新生第一学期的第一门化学课程，本门课的学习效果将直接影响到学生之后的其他化学课程的学习。无机化学为大学化学的基础课程，针对不同的内容及章节，综合使用不同的教学方法，对激发学生的学习积极性，提高教学质量非常重要。笔者根据多年无机化学的教学经验，现对其教学方法进行总结。［关键词］无机化学教学质量教学方法无机化学是我院中药学、药学以及制药工程等专业的基础必修课，究思路、研究方法和取得的新进展引入教学的一种实践活动，是培养学也是大一新生进入大学后学习的第一门化学专业课。无机化学起到承生在亲自实践的基础上，去探索、去体验的一种新学习方式。研究性教前启后的作用，既对中学的化学知识有所衔接，又补充了大量的新内学要求课内教学与课外的研究活动相结合，整个教学过程都要立足于容、新理论。此课程的学习好坏直接影响后续课程有机化学、物理化学生的知识、经验、背景，从实际情况和问题出发设置问题情境，通过观学、分析化学以及中药化学等学习。因此，无机化学课程的重要性不言察、实验、分析、归纳、论证、实践等方式进行研究。通过研究性教学培而喻，如何讲好这门课程，激发学生的学习积极性，提高教学质量成为养学生的创造能力和创新精神，研究性教学对学生求职、择业以及今后高校老师研究的热点。笔者总结多年的无机化学教学经验，并阅读大的继续深造学习都有深远影响。因此，笔者在无机化学的理论最后几量教学资料，针对不同的章节和内容，选择不同的教学方法，取得了较章的教学过程中，由于学生此时已经掌握了一定的无机化学理论知识，为理想的教学效果。有了基础知识，所以会经常将参与或主持过的研究课题与学生一起进1.自助式教学法行探讨，培养他们对科研的兴趣，并激发其求知欲。本院选用的《无机化学》教材是铁步荣和邵丽心主编的“21世纪高4.PBL教学法等医药院校教材”。前四章的内容与高中化学知识衔接较多，学生对这PBL（ProblemBasedLearning）教学法是1696年美国神经病学教授部分内容并不陌生，较易接受并掌握。因此，前四章的内容本人选择自Barrows在加拿大麦克马斯特大学创立的。与传统教学法相比，PBL教助式教学法。即除第一次课外，每次上课后，将下节课所要学习章节的学法是一种全新的教学理念，突出培养学生自主学习及解决问题的能重点、难点以及需要重点掌握的内容列出框架，并提出具体要求，同时力。PBL教学法强调以学生为中心，学生是发现问题、思考问题、讨论给出思考题，要求学生在课前通过问题的引导，有目的地去学习教科问题、解决问题的主体。教师角色变为组织者，负责教学目标的确定，书、查阅参考资料，利用丰富的网络资源，图书资料预习相关知识，通过设计教学环节、检查教学效果，即教师是学生的“学习促进者”。因此解决问题进行的方式对所学知识进行总结。讲授新课时首先进行课堂在PBL教学过程中，由于所涉及的学习范围及内容相当开放和广泛，讨论，随机提问一位或几位学生，要求根据他所学情况对本章或本节内因而教师的知识储备量和知识空间也应当相对更丰富和宽泛。教师要容进行总结，并进一步提出相关问题，学生课堂一起自由发言、讨论，最在关注本学科相关专业知识的同时，也了解其他相近学科的知识体系后教师对所讨论问题有关的内容做简明、扼要的讲解。重点、难点以及以及与本学科之间的联系，努力掌握现代教育技术，并具有将信息技学生有疑问的地方详细进行讲解，简单之处一带而过。这样就可以帮术和信息资源应用于教学的能力。助学生把零碎散乱的知识点串联、概括起来，使学生对所学内容在脑海5.小结中形成一个整体的框架，便于更好的理解和掌握。课堂教学在无机化学理论教学过程中占主导地位，要想取得好的2.案例教学法课堂教学效果就必须采取与课程内容章节相适应的教学方法，因此教案例教学法是指在教师的指导下，学生掌握相关基础知识及分析学方法的灵活运用在教学中占有举足轻重的地位。任何一种教学方法技术的基础上，教师根据教学大纲要求，运用典型案例，将学生带入特不可能适用于整门课程的讲授，如何选用适当的方法把难懂、抽象的无定的现场并对案例进行分析，学生通过独立思考或集体协作，进一步提机理论知识传授给学生是门博大精深的学问。因此教师平时应不断扩高其专业知识以及分析和解决问题的能力，同时培养学生好的工作作充知识范围，根据教学大纲、教材内容以及学生的实际情况，选择适合风，提高其沟通能力和协作精神的一种教学方法。案例教学法改变了于本学科特点的且行之有效的教学方法，培养和提高学生的自学能力教学理论脱离实践、老师讲解学生被动接受的传统教学模式，对提高学及主动获取知识的技能和研究问题的方法、思路，同时也可提高本门课生学习无机化学知识的积极性和兴趣有很大帮助，同时也锻炼并提高程的教学效果和质量。了学生运用