预览加载中,请您耐心等待几秒...
1/10
2/10
3/10
4/10
5/10
6/10
7/10
8/10
9/10
10/10

在线预览结束,喜欢就下载吧,查找使用更方便

如果您无法下载资料,请参考说明:

1、部分资料下载需要金币,请确保您的账户上有足够的金币

2、已购买过的文档,再次下载不重复扣费

3、资料包下载后请先用软件解压,在使用对应软件打开

江苏省扬州中学2023届高三考前模拟历史试题一、选择题:本大题共16小题,每小题3分,共48分。在每小题列出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。1.1954年发现的盘龙城遗址说明商王朝(公元前16世纪—公元前13世纪)的政治版图已到达了长江流域,并在长江流域形成中心城市。这一现象()A.折射出中华文明起源多元化特点B.体现出商王朝实现了对地方的直接管理C.有利于南北方文化的交流与融合D.表明历史真伪的印证必须通过考古实证2.战国时期各国大多先于边地设郡,齐国却始终没有设郡,而是将全国划分为五都;各国的官僚机构基本都走上了“官分文武”的道路,但楚国仍沿袭春秋旧制,以令尹为最高官职,其他官职设置更加五花八门,异多于同。这一现象反映了各国()A.政治经济发展的不平衡B.求同存异谋发展的趋势C.民族交往交融程度不一D.封建政治体制开始产生3.“若夫终日驰骋,劳神苦形,罢车马之用,抏士卒之精,费府库之财,而无德厚之恩,务在独乐,不顾众庶,亡国家之政,贪雉兔之获,则仁者不繇也。”出自司马相如的《上林赋》,这段文字的特点是()A.恬静安宁,朴素绮丽B.铺陈排比、辞藻华丽C.朴实生动、传播广泛D.快炙人口、千古绝唱4.有学者指出:“实施《地令》或《田令》时,北魏、北齐采用双轨制:对待北鲜卑拓跋族聚居区来说确实是普遍授田制。对汉族为主聚居区,则只是限田制,同时也是一种户籍登记制度。隋唐未见按《田令》规定给吏民实际授田与土地还受的实例;相反,可直接反映未曾实际授田与土地还受的实例却很多。”材料主要反映了()1/10A.均田制缺乏实施的社会基础B.土地所有权的变更趋于频繁C.土地归属观念影响制度实践D.农民人身依附关系有所松弛5.清代,合会、行会、善会等经济性会社迎来了大发展时期。《广志绎》载:“告助者,亲朋或征逋追负而贫不能办,则为草具,召诸友善者各助以数十百而脱之。”由此可见,清代经济性会社()A.推动了资本主义萌芽发展B.开创了基层经济互助的良风C.增加了政府基层治理成本D.为社会治理贡献了民间力量6.1895年8月2日,光绪帝下诏:“中国原有局厂经营累岁,所费不赀,办理并无大效;亟应从速变计,招商承办,方不致有名无实。……一切仿照西例,商总其事,官为保护。若商力稍有不足,亦可借官款维持。”由此可知,光绪帝意在()A.引进西方的股份制度B.变革官办企业的经营方式C.加强对洋务企业控制D.大力扶持私营企业的发展7.南京临时政府实行“平和主义”外交政策,明确宣布清政府“与各国缔结之条约”、“所借之外债”、“所让与各国国家、各国之个人种种权利”继续有效。这表明南京临时政府()A.继承清政府外交政策B.急于扩大统治基础C.获得国际社会的认可D.对现实的必要妥协8.1932年7月,中华苏维埃共和国国家银行在苏区发行不同面值的纸币、银币和铜币,即“苏币”。折价收兑国民党区域银行货币,私人钱庄、商铺土杂钞一律取缔。“苏币”发行旨在()2/10A.践行工农武装割据的思想B.打击地主商人的封建剥削C.遏制经济危机波及到苏区D.反击国民政府的币制改革9.面对当时国民党行军计划及实际路线的规划,中原解放军在给中央电报中汇报“困难颇多”。毛泽东给陈毅、邓小平、粟裕等人的电报中则提出“截断宿蚌路,歼敌于淮河长江以北”的战略方针,“夹其额、揪其尾、断其腰、置之于死地而后已”,对敌人各个就地歼灭。据此可知,该战役是()A.徐州会战B.挺进大别山C.淮海战役D.渡江战役10.有学者认为,和平共处五项原则的提出不仅标志着中国周边外交战略的形成,而且也意味着在西方国家对华实行孤立遏制政策的情况下,中国对亚洲的集体安全政策的提出。该学者意在强调()A.放弃一边倒外交策略的必要性B.构建务实的国际关系体系C.建立合作共赢的新型国际关系D.打破西方国家的外交孤立11.下图为我国20世纪60年代前期的一副宣传画,这一作品反映的事件()A.推进了中西部地区的经济社会发展B.指导方针是备荒、备战、为了现代化3/10C.建设重点在西南、西北和东北地区D.从经济建设和生态建设战略布局考虑12.《吉尔伽美什与阿伽》是古代两河流域史诗中最短的一部。该史诗中没有神灵,只有人类活动,记载的事件可以追溯到公元前3千纪前期。史诗还透露了当时国王决策需要咨询长老议会和人民大会,并且不能随意推翻后两者的意见等信息。据此可知古代两河流域()A.没有受到神学影响B.深受印欧人迁徙影响C.专制王权尚未形成D.最早确立了民主政治13.蒙田(1533—1592年)是法国的教育家,他反对一些教师只是一味的教学生希腊拉丁语和诗词散文,而忽略了学生的思想和品德教育,他主张教育“追求的是自我认知的升华以及对动态的转瞬即逝的自然本质的探究。”这一主张()A.打破了罗马教会神权统治B.有利于人文主义思想深入发展C.反映了民主平