《单片机原理与应用》课程思政改革实践探索.pdf

《单片机原理与应用》课程思政改革实践探索摘要：为落实立德树人根本任务，培养物联网应用技术专业学生具有扎实专业能力和过硬职业素养，同时具备爱国主义情怀、创新实践能力、有责任、有担当的新型复合型人才，探索通过专业基础课《单片机原理与应用》课程思政改革，创新教学方法，结合课程特点充实课程思政内容，全面提升学生专业技能和职业核心素养。关键词：课程思政一、前言《单片机原理与应用》课程是内蒙古商贸职业学院物联网应用技术专业开设的一门重要的专业基础课程，是一门理论与实践并重的课程。理论知识点较为抽象，例如单片机的硬件结构、定时器、中断等，传统的教学模式已不能满足当前学生的学情，如何将抽象的知识点讲懂、学通、悟透，将平实枯燥的知识变得立体丰富起来，是课程思政改革要解决的根本问题。本课程教学团队吸纳一名思政课教师，一名青年骨干教师、一名企业高级工程师，拆分课程内容，重组课程资源，采用“工单制”教学模式，探索课程思政实践改革。二、课程思政元素挖掘（一）爱国情怀学习单片机概念时，引入我国芯片的发展现状，突出我国自主研发芯片与国外发达国家芯片在性能方面的差距，同时将华为公司麒麟芯片断供的案例进行讲解，形成鲜明对比，激发学生的时代使命感、责任感，教育学生自强、自立、为国家的科技核心竞争力努力学习科学文化知识，用知识改变现状，激发学生爱国之情，报国之心。（二）工匠精神在做课程设计时，需要用到焊接电路板的知识，焊接过程中由企业从业经历的高级工程师示范教学，指导学生耐心、细心、在掌握方法的基础上，精益求精，追求卓越，培养学生的工匠精神。（三）计算思维学习定时器/计数器以及中断系统时，需要计算计数器的初始值、定时器定时数以及中断寄存器的值，而通过调研学情进行分析，60%以上学生缺乏计算思维，往往望数生畏，存在畏难心理。通过不断的重复计算，培养学生严谨的计算思维。（四）职业素养在课程实践教学环节中，需要用到开发板进行项目开发及调试。学生根据实训要求进行硬件电路设计、软件代码编写以及软硬件联合调试，在调试过程中往往会面临很大的挑战，整个项目涉及到的节点较多，只要有一处有问题，整个项目就不会调试成功。经过不断的调试，找错误，培养学生坚韧不拔、不畏困难、耐心细心的素养，通过成功的案例不断增强学生学习的成就感。三、教学改革举措（一）信息化教学-“工单课堂”“工单课堂”实质上既是一个课程开发平台，又是一个课程实施平台。工单制教学的核心要义是“做中学”，即将企业的实际工作任务派单按照特定版式封装成适合职业院校学生学习的微课（工单），由易到难让学生在做工单的过程中学习专业知识，提升职业技能，对接企业实际需求，通过“按单取酬”机制激发和调动学习者的积极性，让不爱学习的学生重新喜欢上工作，让老师从繁重的教学工作中解脱出来按照标准化流程组织课堂教学，最终实现毕业生“零距离”就业以及企业新需求、新科技短时间进课堂的职教改革目标。工单制教学为广大职业院校提出了“大平台”的专业群建设新思路；引入了“基于联盟协会”、“采用工单序列化”进行课程开发的新举措；开创了“做中学主导、工作任务单驱动、注重督导考评、奖惩激励贯彻始终”的课堂教改新模式，完美的解决了困扰职业教育教学改革的诸多问题，实现了“老师教‘真’活，学生‘真’做活”的美好职业教育教学改革愿景。（二）形式多样的数字化教材每一个“工单”即是一堂课，多个“工单”形成了一本数字化教材，课程团队潜心开发“工单”，形成本门课程的“工单”集，其中包含微课、教学案例、试题、说明文档、芯片资料等，形式多样，可供学生在线学习。（三）督学结合的考核评价方式采用“工单课堂”进行线上线下混合式教学，课堂中通过学生完成的任务进行专业技能考核，同时将思政价值塑造融入其中进行定量考核，达到了有融入、有考核、有改进的课堂评价体系，其中红色督导评价处可以在一定程度上体现专业素养的提升水平，量化考核。表4专业技能与思政评价考核体系学工单考勤作业总分督导总分综生姓总分总分合分（20%）（25%）名（30%）（25%）奖励项:指课指拓展延堂任务伸的任务1.团队负责人等级等级A:*2.回答问题A:**等级B:3.帮助他人等级等级C:4.实操优秀B:等级D:等级5.指导他人学习等C:惩罚项:等级1.破坏实验设备D:2.玩手机\游戏\看电影3.未按操作规范进行实验操作四、结语综上所述，《单片机原理与应用》课程采用“工单课堂”进行授课，突破传统的教学模式，结合课程特点，深挖思政元素，优化课程内容，丰富考核评价方式，将专业课程与思政内容有机融合，充分发挥专业课程的思政育人功能，取得了良好的效果。课程思政的教学效果遵循循序渐进，在今后的教学实践过程中要不断总结经验，反思教学中的得与失，形成可供借鉴的课程思政教学模式，培养更过高素质、高技能复合型人才。参考文献[1]杨芳刘丹丹.《单片机原