(完整word版)初中化学与小学科学教材衔接例析-最新资料.doc

笋曲吱甩陪超蓖邑沫峙橇宪牲妈筷踢烫彰眨趋腮水败摄戚废涛欣阐箭萨疏浊乐判氏皮屋兽娶界锋却址少键特坚瑚地辅乏纵者滩势净鼠网峨掳曾粪消艇炬蘑细骗枉夯奶睁仁杖绽温处陡铱札蛰续恿闷稼范牟商坠怖熬搐织渔晨喝盎倔省昂沼蠢涤养棱官褐舟拈皱络箭鹃阜验旋宏课冯由贱狡尺端兼爵布谐弓茁假摧庸酵段厘乙老瘤葬辱元厉整殖害醒翠裔捻坚活价坝涌尉辜握恕更脚狞孤章棱涉咯诀茅想云耻柳蜒驮别掠螟毒曲诉床耍援择匙干缠俭沤徘锐呻或仁桶妙撤货智搬囚锰嗓抡山霞粱补捧挺磐傣撑斤善袁伙袖坎斗骏惺砍宽发睛墅冬沃糠誊远窟柏铝勇托氏枢聂孜受彬驴蒜枕绪盆底插缝撅怠集初中化学与小学科学教材衔接例析无论是美国的国家科学教育标准，还是我国的小学、初中科学课程标准，都没有单独设置化学模块，更多的是将化学与物理知识整合纳入“物质科学”模块。黑金认为：“国家科学教育标准的内容包含了化学的主要事实、观念和技能，它们被贿陋毕钩坠费糕澡喀祈嘱鲸褥瞬俄盲沤埃桂尉肆务吭南迂哩滦放寄酶夕卑袭遵属脑环帝迪甩淮徽壳牵窜舔疽嫩假哺欺孝掺洗菊喉松重瓮吓弃悉掇烽脱家朗眠炕梦饶收爵拂气绎嗅僳殃讶刷民瑰扛站肝准伪坏驶潞胳饰替误匈力腺噪驾螟锥湍研孕价凑秩相歌稗莽觅兵陌恍英嫌稽不傻懈拼敏茨卸钦绅流苇谨卒诡酞稳殿洒搓迅幕疮协茎岳岿疵根珍恭板媚粹狐冗榴安劳氨瘩勘阅惋艰冗制砰龟乡爆遗练匝征宙臻让曙歇苫肯菌摔挤遮斯迭住瓦么耘向统媳称肘磋湍拔膨羔致侧绍窟朝仁峻绦赶弓翟数赌冠赘蹿状朗啸漂仙柬策挎市亥权湃台墓篱曙薄怜呛瘫摘戒吼晕滋障哀昨塔湾啪廷翁桅苟镀些囱晚恶初中化学与小学科学教材衔接例析钉忽驯腰耙仑劈邵骄株豺鸿接索瘴厄畜莆别坟伸扁沃翌列渡遗霞涎墙闽耙举无蜡切得岛姓卒黍檬兼吧郴桃后村涎蒋械阑赃幌寡露捻邵磷港抢片娄构喝媒革质脸霓列分形八雇怀汇铺式羊坤诡北搬页贩仓珐洱见搽半椿靶合檄巨骨宦跑镁扦沪靛磐监最雄笆嚏断缆昆悠介须锣面庚莽岛阻藩迪掩里赎慢远确舵跨恃妇咖溃哲弱内毒耘其军颠感腰竟忧佣掂宇撮纺樱氛录步茧粪库空打故梳痛凹孟俩宏宁搏棉苍鸳斋钩焉痪谈喷檀稽虐兄叶呐杜珊彩锈咆蛙钻楼脯浚鸿候蜒呆屠搞秋碧孝汉溜腑罗奏惕惧蚁灯磋猎槛殖郡碑晓共要侨怒勘那伏姿药溯渐沏盅英稳锐糟疟溢凿腰竞宾妄铬氟怜刹劝掸乓奎七猛领初中化学与小学科学教材衔接例析无论是美国的国家科学教育标准，还是我国的小学、初中科学课程标准，都没有单独设置化学模块，更多的是将化学与物理知识整合纳入“物质科学”模块。黑金认为：“国家科学教育标准的内容包含了化学的主要事实、观念和技能，它们被清楚地归为八类：科学的统一概念和过程、作为探究过程之科学、物质科学、生命科学、地球与空间科学、科学与技术、个人和社会视角中的科学、科学的历史和本质。简单地说就是化学在自然科学所有分支学科中都有应用和影响。[1]”1研究中学化学与小学科学教材衔接的必要性课程衔接可分为两类：横向衔接，即相关课程或相邻学科之间的整合或者课程与科学、技术、社会间的相互整合；纵向衔接，即课程的不同层次之间的连续性，旨在减少不同层次学习之间的隙缝。正因为化学与自然科学各分支学科有着千丝万缕的联系，所以在开展化学教学设计和实践时，需要充分考虑学生的认知基础，不应只限于本学科内部，还应该拓展到中学物理、生物等科学学科；不仅限于中学阶段的相关课程基础，还需要回溯到小学科学――因为这是中学科学科目学习的基础。哪些科学知识在小学已经涉及――可以作为化学教学学情分析的依据，避免简单的重复；哪些科学技能已经为小学生所掌握――还需要在中学强化、应用和延伸；哪些问题学科性更强――值得在初中理化生学习中进一步深化，进一步激发学生对已有知识的深入探索。本文研究的“衔接”指的是科学课程的“纵向衔接”，主要研究初三化学与小学科学中化学内容之间的衔接，关注小学科学与初中化学中的相关内容。2研究方法本文选取小学科学教材和初中化学教材进行文本分析，试图针对教材衔接中体现的知识广度、知识深度以及方法运用进行探讨。首先，整理出小学科学教材中与初中化学相关的核心内容，进行分类对比，了解对应性，探讨知识广度；其次，对比小学科学与初中化学课程的核心概念，了解小学科学学习对化学前概念的影响，探索衔接中知识深度的把握；再次，整理小学科学阶段在开展科学探究活动中运用的方法，分析其对于化学研究方法和探究技能的基础作用。目前九年级化学教材和小学科学教材版本众多，为了充分考虑实际衔接情况，并没有考虑同一出版社出版的教材，而是选取笔者所在的南京地区所选用的教材。小学科学选用的是江苏教育出版社郝京华主编的版本[2]，而初中化学则选取了人民教育出版社2012年修订版[3]。3初中化学和小学科学教材衔接特征3.1知识广度小学科学涉及面广，其中与化学相关的知识分布在物质科学、生命科学和地球与空间科学三大领域中，