高二语文锦瑟教学设计.docx

锦瑟学习目标通过对诗歌字句及意象、意境的分析，领会诗歌的艺术风格，探究诗歌主旨。1．作者知识李商隐(约813—约858)，字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南省沁阳市)人。晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”。他天资聪颖，文思锐敏，开成二年(837)，进士及第，起家秘书省校书郎，迁弘农县尉，成为泾原节度使王茂元幕僚。卷入“牛李党争”的政治漩涡，备受排挤，一生困顿不得志。大中末年，病逝于郑州。李商隐是晚唐乃至整个唐代，为数不多的刻意追求诗美的诗人。他擅长诗歌写作，骈文文学价值颇高。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗，写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。但部分诗歌(以《锦瑟》为代表)过于隐晦迷离，难于索解，以至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。2．背景知识诗人中年丧妻，又因写诗抒怀，遭人贬斥。此诗约作于诗人晚年。李商隐在“牛李党争”中左右为难，被两方猜疑，屡遭排斥，大志难伸。3．知识链接——无题诗从古代或现代的诗文中常常看到以“无题”为题的诗文，它们看似没有标题，实则诗文中表达的感情更加强烈、深刻，无题胜有题。之所以用“无题”作题目，是因为诗人不便于或不想直接用题目来显露诗歌的主旨。这样的诗，往往寄托着诗人难言的隐痛、莫名的情思、苦涩的情怀、执着的追求等。无题诗有五言无题诗、七言无题诗等。古代无题诗的代表人物是李商隐。4．诗题详解此诗是一首按古诗惯例，以篇首二字为题，实是借“瑟”来隐题的无题诗。“锦瑟”意为绘有花纹的瑟，是对瑟的美称。瑟，起源十分久远，在考古发现的弦乐器中所占的比重最大。它的出土地点集中在湖北、湖南和河南三省，并且绝大多数出自东周楚墓。瑟是我国最早的弹弦乐器之一，先秦便极为盛行，汉代亦流行很广，南北朝时常用于相和歌伴奏，唐时应用颇多，后世渐少使用。《诗经·小雅》中有“琴瑟击鼓，以御田祖，以祈甘雨”的诗句，这是瑟见于古籍最早的记载。5．体会诗韵锦瑟/无端/五十/弦，一弦/一柱/思/华年。庄生/晓梦/迷/蝴蝶，望帝/春心/托/杜鹃。沧海/月明/珠/有泪，蓝田/日暖/玉/生烟。此情/可待/成/追忆，只是/当时/已/惘然。一课时一篇《锦瑟》解人难，只可意会不可言有时候，我们读诗、读文或看风景，会觉得它们很美，可又常常说不出它们具体美在何处。中国文学史上有这样一位诗人，他的一首诗就给人们这种“难解其意”却又“很美”的感觉。这首诗便是李商隐的《锦瑟》。活动一赏析诗句艺术，感知诗情1．《锦瑟》以片段意象的组合，创造出朦胧的境界。全诗词藻华美，含蓄深沉，情真意长，感人至深。请翻译诗句，并赏析诗句的手法、结构作用或体现的意境特点，以及能够通过情感字眼隐约可观的情感情绪。填写下表。诗句翻译诗句手法结构作用或意境特点情感字眼和情感锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。结构作用：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。意境特点：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。意境特点：此情可待成追忆，只是当时已惘然。结构作用：答案诗句翻译诗句手法结构作用或意境特点情感字眼和情感锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。精美的瑟为什么竟有五十根弦，一弦一柱都让我追忆青春年华。比喻，以“锦瑟”比喻美好的“华年”结构作用：①在结构上统摄全篇，领起下文；②在意境上为全诗渲染了朦胧迷离的气氛；③首联在情感上为全诗奠定了感伤的抒情基调。“无端”一词。表明了诗人的迷惑不解，有埋怨之意，含有睹物心惊、怨怅和无可奈何等感情。因回首青春往事而引发的惋惜伤感。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。庄周在睡梦中化为蝴蝶翩翩起舞，望帝把自己的幽恨托身于杜鹃。运用典故意境特点：恍惚、迷离、清丽、幽深、神秘。“迷”和“托”二字。庄周为梦境而迷，诗人为“华年”而迷，诗人不知道美好的年华是否真的存在过，因为美好的事物已经恍然如梦了。想及此，诗人感慨万端，无限伤感。“春心”代表已逝去的美好事物，美好已经远去，现在只能像望帝杜宇一样，把这份伤感寄托在杜鹃的声声哀鸣之中。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珠；蓝田红日和暖，可看到良玉生烟。运用典故、列锦、想象意境特点：营造出一种难以分辨的、可望而不可即又带有哀婉的妙境。“泪”和“烟”二字。形象地表达了诗人对已逝的美好事物的哀伤与怅惘、可望而不可即之情。此情可待成追忆，只是当时已惘然。此时此景为什么要现在才追忆，只是当时的我茫茫然不懂得珍惜。设问结构作用：以“可待成追忆”与“惘然”作结，与首联“思华年”呼应，收束全篇。“惘然”一词。概括了“思华年”的全部感受，迷惘、哀伤、寂寥、虚幻之情浓缩于“惘然”一词中。活动二“锦瑟”无解，主旨可探2．关于《锦瑟》一诗的创作意旨历来众说纷纭，莫衷一是。有人说是写给令狐楚家一个叫“锦瑟”的侍女的爱情诗；有人说是睹物思人，写给故去的妻子王氏的悼亡诗；也有人认为中间四句可与瑟的适、怨、清、和四种声情相合，从