基于产出导向OBE的电工电子实验课程教学研究.pdf

黑龙江教育2021年第4期（高教研究与评估）No.4，2021（总第1348期）HEILONGJIANGEDUCATION（ResearchandEvaluationofHigherEducation）SerialNo.1348■专业与课程建设基于产出导向OBE的电工电子实验课程教学研究郝建新，高欢（中国民航大学，天津300300）摘要：文章针对目前中国民航大学电子实验教学中存在的问题，以培养学生创新及自主解决复杂工程问题的能力为目的，研究探讨基于产出导向OBE（Outcomes-basedEducation，OBE）的电子实验教学优化设计方案。方案以毕业生具体从业范围为依托，以学习者的最终产出为聚焦点，分别设计验证型、综合型以及研究型实验，搭配整合后的教学资源，完成对学生基本技能、综合技能以及实践创新技能的递进式培养。实验表明，基于OBE教学优化方案将产出指标点成功融合到各层次实验环节，使“学生产出”成为了驱动教育的核心动力。关键词：实验教学；产出导向；递进式培养；学生产出中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2021）04-0025-02近年来，随着全国各个高校专业教学改革工作的效果不理想。如何在有限课时下生成更有效的“学生产不断探索与深入，实践教学与对学生创新意识的培养出”成为教学改革的重点研究方向。受到越来越多的重视，基于OBE教育模式被越来越广（二）实验课程、课程设计以及毕业设计之间的泛地应用于高校工程教育人才培养、教育教学改革及联系性薄弱专业建设方面[1]。OBE模式理念下，基于实现学生特定理论知识层面缺乏与未来实际工作之间的关联，学习产出的教育过程、教育结构以及课程均被视为手在传统的教学过程之中，还是向学生灌输书本知识，以段而非教育目的，教育应关注“学生产出”，而非“教育教学进程作为导向，忽视了“学生产出”以及“学生毕业输入”，教育评价应由“教”的效果向“学”的效果转变，后真正要带走的是什么”这一根本目标，持续改进的质由传统的基于课程内容的教学向基于产出需求转变[2-3]。量保障机制难以成型。本文以电子实验为例，针对具有鲜明民航特色的二、基于OBE模式的实验设计毕业生，探讨OBE模式电子课程实验优化设计方案，中国民航大学毕业生的就业领域主要集中在各大旨在将预期产出指标点与专业知识的设计贯穿于各个航空公司、维修单位及机场，通过与上述对口用人单位实验实践环节，寻找理论与实践的契合点，使学生的工的调研及沟通发现，毕业后具有以下技能的学生更容程素养和创新能力能够在OBE教育模式的引导下循易受到用人单位的青睐：独立看懂英文版工作手册；熟序渐进地提高。练使用基本电子设备；独立分析电子设备故障原因并一、实验课程问题分析解决问题；具备独立思考与设计的工程能力等。以学生为中心的人才培养、产出导向设计和持续而在传统的教学模式下，上述能力的获得更多依改进的质量保障机制是工程教育认证中的核心理念[4-5]。靠学生自身的摸索与感悟，教学设计中并没有重点突高校中的实验教学则恰好是提高学生实践以及创新能出展示应该如何获取上述技能。而在基于OBE的产出力的重要载体，是对工程教育理念的有效践行方式，是导向教学设计理念中，需求决定了教学内容，其目的在对目标达成度的最直观评价[6]。但不可否认的是，实践于让毕业生可以达到一定的能力要求，其教学计划要教学不仅是本科教学中最薄弱的环节，还与毕业需求求能够明确反映对毕业要求的支撑。依据这一理念，我脱节[7]。以电工电子相关实践实验课程为例，教学设计们针对中国民航大学毕业生的实际产出需求进行探存在以下不足。究，对电子实验课程进行再设计。在教学层设计验证型（一）实验课程课时受限实验、设计型实验和研究型实验，培养学生的基本技宽口径培养模式下，实验课程课时数量受限，导致能、综合应用技能和创新实践技能，使学生能在毕业后实验环节体系不完整，课堂时间利用率低，知识点衔接真正地“带走”实际能力。收稿日期：2020-09-27作者简介：郝建新（1986—），男，天津武清人，中国民航大学基础实验中心讲师，主要从事机载电子系统故障诊断研究。基金项目：2018年中国民航大学实验技术创新基金项目“实验考试智能测试平台研究及应用”（2018CXJJ27）；天津市教育委员会“天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划”（B201005904）25基于产出导向OBE的电工电子实验课程教学研究（一）针对基本技能的验证型教学设计单片机与物联网应用等，我们将其应用到研究型教学在实验教学环节中，基本技能的验证型教学实验设计中，这既有利于学生基本技能和综合技能的运用与综合技能、创新实践技能实验存在密切的联系，二者与发挥，同时又能培养学生熟练掌握“互联网+”、微信缺一不可。基于基本技能的验证型教学实验目标为培程序编