关于《基础会计》线上线下混合式教学模式设计的思考.pdf

学科建设Subjectconstruction关于《基础会计》线上线下混合式教学模式设计的思考刘贵英（河南省工业学校450011）摘要：《基础会计》课程的开展能有效培养学生的会计思维，学生，且设置提醒功能，确保每个学生都能接收到通知并能完具有理论性强的特点。在传统的基础会计教学课堂中，教师采成课前预习；其次现阶段发现部分学生存在着观看教学视频态取着“灌输式教学”的方法展开教学，学生学习积极性不足，难度不端正的情况，往往载入视频后一滑到底，就认为自己完成以满足新时代的教学需求，在线上线下混合式教学模式的应用了预习任务。面对这种情况教师应该在教学视频观看过程中添下，现代化技术和传统教学模式进行创新性结合，有效地提升加防拖拽功能，且要开放网上交流平台，让学生能进行自主交教学质量且激发学生学习兴趣。本文对《基础会计》线上线下混流，互相监督完成预习任务；最后教师应当结合教学内容来设合式教学模式做出研究和分析，并提出几点加强其设计应用的置相应的预习任务，通过观察学生对任务的完成度来对课上的方法和策略。教学环节进行针对性改进，更注重学生易错的重点教学。关键词：《基础会计》；线上线下混合式教学模式；教学设计（二）课内互动阶段首先，教师应该认识到理论实践结合、业财融合的重要性，《基础会计》是中职会计专业第一学期开设的课程，新生因并以此开展教学，这符合新课程教育中“学以致用”的教学理为刚入学，不熟悉大学的课堂模式，不能很快地融入到教学氛念。举个例子：在以会计要素为主题的教学课程中，教师要在对围中，且新生没有电脑，这就意味着基础会计教学仍然以线下学生重点讲述相关的教学内容以后，开展学科实践活动，让学教学为主。对线上教学来说，主要的教学内容一般是较为抽象生关注身边发生或是网上找到的典型案例，提取其中的会计要的概念，比如会计要素学习、记账凭证分类、财产清算环节等内素，在课上进行总结汇报，教师进行批评指正，这也是理论实践容的学习，通常都在线上进行。此外线上教学和线下教学二者结合的直观表现。具有不同优势，在线上教师可以借助网络app如学习通等督促其次教师要积极利用网络平台的各项功能来开展线上教学生完成一键签到，加快点名效率；而在线下教师可以通过课学，如一键签到。这可以减少教师点名的时间，且在后台记录下件演示、音视频讲解、板书整理等教学形式的有机结合，来形象学生的出勤情况，减少教师的工作量，加快其教学效率。此外还直观地将教学内容展现给学生，从而增强课堂效率并提高教学有随机点名、限时课堂训练、大屏幕展示作业等便利功能，对这质量。为此高校教师应当注重线上线下教学模式的具体应用过些功能进行合理使用能够加快课堂效率。程，将二者进行有机结合，从而满足不同形式下的教学需求。再次教师可以通过录制微课视频的方式来让学生对基础一、教学资源设计会计的教学内容有着更深层次的理解和掌握，比如组织学生聚线上线下混合式教学需要使用多种教学资源进行配合，比集在一起，分别饰演某一教学情境中的角色，并录下来发布到如ppt课件、教学短视频、微课视频、线上考试题库、师生互动平微课平台上，方便学生进行回访观看，这样能让学生对会计凭台等。为此高校教师应当做好对教学资源的整合工作，这样一证、账务处理等教学内容进行复习记忆。方面减轻了学生的负担，另一方面也方便教师构建高效的基础最后，教师可以通过线上平台的在线测试来实时掌握学生会计讲学课堂，确保教学资源内容全面、形式简洁、查找方式方的学习情况，要注意测试分成很多种类，有课前预习任务检测、便。举个例子：在以《基础会计》中“会计账簿”为主题的教学课课内抢答训练、课后习题布置等。教师应当选择合适时机来向堂中，教师就可以在网络教学资源中找到相关的微课视频，在学生们颁布教学任务，这有助于学生对学过的知识点形成更深课前向学生们进行展示，将学生引入创设的教学情境中，很快刻的理解并进行掌握。此外这样做的好处在于学生不必麻烦教地对账簿的概念、形式、使用方法等有着具体了解和认知，从而师对一个问题进行重复讲解，而是自行比对答案解析和教学内构建高效率基础会计教学课堂。教师要善于利用课后习题，在容，从而完成自我纠察。课后为学生布置任务，从而让学生对课上学过的会计知识点进（三）课后辅导阶段行强化记忆和练习，并能应用在实际生活中，更加强调业务和首先教师可以利用线上教学平台来为学生们布置教学任财务的融合，培育学生的财经综合素养。务，如习题练习等，方便学生们对课上学过的基础会计知识点二、开展教学活动做出总结记忆，且能在做练习题的过程中将知识点进行实际应（一）课前预习阶段用，这也符合学以致用的教学理念。此外，如果学生在进行习题首先在开展新一轮教学课堂前，教师要通过学习通、网校练习的过程中，出现了一些错误，经过自主思考和教材比对后等平台或是APP，将相关的课程资源如课件、相关资料等传输给仍然