中职英语课堂有效教学策略的探索与实践.pdf

中职英语课堂有效教学策略的探索与实践番禺工贸职业技术学校阙慧清广东广州511400【摘要】针对目前中职英语课堂中低效、无效的教学现状，笔者从教学准备，教学实施，教学评价三个方面进行了中职英语课堂有效教学策略的探索实践，目的是为了提高英语课堂实效性，提高学生学习英语的兴趣和积极主动性，优化课堂教学。【关键词】中职英语课堂教学有效性教学策略一、中职英语课堂有效教学策略研究的迫切性1.中职英语课堂教学现状。中职学生进入职中的目的就是为了学习一技之长，将来能更好的就业。英语对于部分学生来说毫无兴趣可言，甚至有些讨厌英语，还有些认为英语对于他们而言毫无用处。面对这样的情况，我们不难发现在中职英语课堂教学中存在低效，甚至无效的教学活动。课堂教学不能针对学生实际，没有充分认识到中职学生特点及其对英语的兴趣和学习态度。教师一味追求将语法知识讲透讲深，向学生填鸭式的灌输英语知识，学生的主动性、积极性未能充分调动，甚至英语课堂成了催眠的睡堂。这种教学现状也使得原本对于英语缺乏学习主动性的中职学生更加不愿意学习英语，从而出现“教师教得辛苦，学生学得辛苦”的现象。所以进行课堂有效教学策略研究，让教师解放出来、将学生调动起来迫在眉睫。2.中职英语课堂有效教学策略的研究意义。课堂有效教学策略研究与实践，为中职学生提供有效学习的策略指导，发展多样、有趣的学习方式，特别是要提倡自主，探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，充分调动学生学习英语的兴趣和积极性。课堂有效教学策略研究，注意学生的意义建构，关注学生身心发展和学习特点，注重学生多元智能的发展提高。同时，课堂有效教学策略研究还可以帮助教师从整体上综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用，以及多样化的表现形态，更新教育理念，有利于从动态上把握教学过程的本质和规律，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展，有利于提高课堂教学的有效性。二、中职英语课堂有效教学策略的界定1.教学策略的界定所谓教学策略，是以一定的教学观念和教学理论为指导，为完成特定的教学目标或教学任务，充分关注学生的学习，对影响教学的各个要素进行系统化的总体研究，并最终形成可以具体操作的整体化实施方案（李芒，1999年）。2.有效教学的定义“有效教学”是指教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学效益是指教学活动的收益、教学活动目标的达成和教学活动的价值实现(杜怡萍，2009年)。3.本文中的“中职英语课堂有效教学策略”是指：在有效教学理论指导下，结合学生就业需求，以学生运用英语能力为中心，提高学生学习兴趣和积极性为目的，教师在课堂中对教学各个要素及具体问题进行系统化的总体研究，使课堂教学获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展，最终形成可以具体操作的整体化实施方案。1三、中职英语课堂有效教学策略的实践中职英语课堂有效教学策略研究主要是对教学准备、教学实施和教学评价等三个阶段进行有效教学策略工作研究。确定教学目标处理教学材料教学设计结合（准备）选择教学方法就业组织教学形式需求形成教学方案，以激发学习动机运课堂教学用（实施）开展有效活动能力发组织成果展示展为自我评价中教学反馈心（评价）组内互评教师点评（一）做好充分的教学准备1.教学目标的确定。中职英语教学要结合学生就业需求，以提高学生学习英语兴趣和积极性为主要目的。在以学生就业为导向的思想指导下，针对不同专业的学生，进行必要的职业能力分析。同时结合教材内容，明确教学目标。例如：文秘专业的学生，80%的学生就业方向是文员、秘书等文职类工作。他们在学习高等教育出版社出版的《英语》（基础模块）第一册Chapter5BusyLives之前，教师就要学生通过小组讨论、查找资料、调查了解等方式去认识秘书应具备的职业能力。然后在认识的基础上，教师结合教学内容BusyLives，明确本章节的目标。2.教学材料的处理与准备。中职英语教材包含大量实现学生运用语言能力的素材和项目，教师在处理教材内容上要考虑多方位、多角度和多层次，在教学中根据需要灵活变通。教师要根据学生实际情况和职业技能的需求，善于取舍、选择与职业需求密切相关、学生感兴趣、易于接受的内容重点训练。例如教师在进行Chapter5BusyLives的教学时，就要把Lesson1&2中的日常生活、假期活动的学习以及Schedule的填写作为训练重点进行教学，同时结合客商接待礼仪、技巧等，设计学生活动，其他的内容可以略讲、少讲、甚至不讲，把它作为学生课后自学的素材。3.主要教学方法的选择。针对中职学生性格特点、学习情况和就业需求，笔者在中职英语教学中主要运用岗位模拟教学法进行教学，对于提高课堂教学实效性有一定的作用。同时还结合其