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智能制造背景下高职机械设计与制造专业人才培养模式探索发布时间：2021-10-15T14:28:20.109Z来源：《教学与研究》2021年10月上作者：吴春艳[导读]当前，我国正处在经济体制革新的关键时期，在这一时代背景下，我国市场经济对于机械专业人才水平的需求发生了较大的变化。重庆电子工程职业学院吴春艳摘要：随着科技水平和经济体量的迅速提升，我国各行各业的科技含量都得到了相当大规模的提升，制造业已经从自动制造向智能制造升级，在智能制造与产教融合等职业教学新常态下，我国对于高职机械人才水平的需求正在逐步提升。本文通过对相关文献进行查阅，对智能制造背景下的高职机械人才需求以及人才培养模式进行了分析，结合相关科学理论知识，对智能制造背景下高职机械专业人才培养模式改革困境进行了分析，最终得出了调整课程结构与课程体系、建设以产品设计及制造为主线的专业课程群、建设智能实践平台培养应用创新技能人才、优化师资队伍与教学模式的智能制造背景下机械人才培养新模式。希望本文能够在一定程度上促进相关专业人才质量的提升。关键词：智能制造；产教融合；高职院校；机械制造；人才培养模式前言：周济院士曾经提出：“智能制造是新一轮工业革命的核心技术，也是中国制造2025的主攻方向”。近年来，我国在智能制造方面先后出台了《积极推进“互联网+”行动指导意见》、《中国制造2025》、《关于深化制造业与互联网融合发展的指导意见》、《智能制造发展规划（2016-2020）》、《关于开展2018年智能制造试点示范项目推荐的通知》等战略性文件。此外，我国政府还在《中国智能制造十三五规划》中提出了关于智能制造两步走的战略：（1）到2020年，我国智能制造发展基础以及支撑能力应该得到明显进展，有条件和基础的重点产业智能转型应该取得明显进展。这一目标在现实中已经得到了实现。（2）到2025年，智能制造支撑体系应该基本建立，有基础和条件的重点产业应该初步实现智能转型。由此可见，近年来，智能制造是我国政府进行经济体制转型的阶段性目标，相关人才的培养必须基于这一目标进行转型与发展。一、基于智能制造背景下的高职机械人才需求（一）智能制造的技术体系智能制造指的是在常规技术背景下进行的进一步升级，是对当前科学技能发展的正常反应，与传统技能相比，智能制造技术的复杂性较强，因此对于从业人员技能水平的需求有了一定的提升。智能制造技术的核心是“智慧工厂”，其是将新型传感器、智能控制系统、工业机器人、自动化设备等内容组合在一起的综合性智能网络，能够在短时间内实现人与人、人与物之间的互联，从而实现纵向、横向的高度集成。从本质上讲，智能制造的核心技术主要包括：数字化建模技术、计算机网络技术、工业机器人技术、数控编程技术、移动互联网技术、智能传感器技术、物联网技术、虚拟现实技术等[1]。图1为智能制造的技术体系。图1智能制造技术体系（二）智能制造背景下对人才技能的新需求根据以上内容可知，与传统机械制造技术相比，智能制造技术主要具备高度自动化、信息化、网络化三大主要特点。这一特点能够充分改变当前制造业的工业形态，进而影响传统机械企业工作者的工作状态，其角色与地位都将发生相当大的改变，总而言之，在智能制造背景下，企业单一和固定的岗位将被机器人取代，靠“一技之长”就能一劳永逸的工种变得不可能了。智能制造在机械产品生产过程中是一个系统工程，包括机械、电气控制、信息技术等多方面的技术模块，产品设计、加工、装配及管理、产品的生产、运送及存储、质量检验等主要环节形成一个紧密结合的生产链，产品生产者将由手工制作者转变为高科技生产装备的操作者和维护者。这就需要他们具有多方面的知识和技能储备，能够在智能制造环境里迅速迁移知识，具有强大的适应能力。所以，高职院校的机械专业必须由培养单一的专业技能型人才向培养智能制造复合型知识技能型人才方向转型。二、智能制造背景下高职机械专业人才培养模式改革困境（一）培养方式单一培养方式单一是智能制造背景下高职机械专业人才培养模式改革的首要困境，具体而言，我国当前绝大部分高职院校主要是采用校内教学的方式进行人才专业技能培养的，这与我国产教融合水平较为低下存在一定的关系，从本质上讲，当前我国的行业制度、企业规定以及教学标准专业程度不高，从教学效果来看，这种消耗大量时间在课堂教学的人才培养模式很容易导致学生无法正确的运用知识与技能，还会导致学校失去人才培养的正确方式。针对这种情况，相关单位必须采用经过优化的校企合作方式，只有这样，才能将人才培养的各个环节所面临的挑战得到解决[3]。（二）培养理念陈旧培养理念陈旧也是高职机械专业人才培养所面临的问题之一。具体而言，智能制造使得制造企业对于高端技术人才的专业水平产生了更高的要求，这一变化使得院校的人才培养方案必须进行全面调整。在实践中，大多数院校都敏锐的嗅