《传感与检测技术》课程教学改革.pdf

《传感与检测技术》课程教学改革周荣艳;李孟【摘要】为了满足应用型本科院校培养高素质复合人才的需求,针对《传感与检测技术》课程的特点与教学现状,分别从教学内容、教学方法、实验与实践环节、考核方式等多方面入手,对传感与检测技术课程进行研究和探讨.【期刊名称】《现代计算机（专业版）》【年(卷),期】2017(000)003【总页数】4页(P33-36)【关键词】传感与检测技术;教学改革;教学方法【作者】周荣艳;李孟【作者单位】南阳理工学院,南阳473004;南阳理工学院,南阳473004【正文语种】中文《传感与检测技术》是物联网工程及其相关专业的一门核心专业基础课程，其教学目的是通过本课程的学习，使学生能够掌握传感器的基本特性，各种传感器的基本原理、结构、性能和实际应用。了解传感器的发展动向，理解检测技术的基础理论。传感与检测技术课程作为物联网工程及其相关专业的重要专业基础课，在整个专业的课程体系中具有的承上启下的作用,在整个课程体系设置中有着极其重要的地位。而在现有的应用型本科院校的《传感与检测技术》课程教学中普遍存在以下一些问题：（1）教学内容陈旧，教材现有教学内容滞后于当代科技发展。在教学过程中，仍将教学内容拘泥于教材内容，不重视对相关领域学术与学科前沿的新技术、新发展及新应用成果进行介绍。（2）教学方法单一。尽管多媒体教学在课堂中的应用日趋广泛，但大多数应用型本科院校仍以单纯的幻灯片讲解模式进行授课，不注重多种教学方法的和手段的综合应用。（3）实验、实践环节薄弱。传感与监测技术的课程特点就是实践与理论相结合，培养学生动手能力的一门课程。在制定教学大纲时往往偏重于对理论知识的课时与要求掌握内容都较多，而对实验与实践的课时与要求相对较低，没有达到将学生的理性认识转化为感性认识的教学要求。（4）考核方式单一。本课程的考核方式一贯采用闭卷考试的形式进行，而这种“一锤定音”的考核方式不能全面考察学生对本课程的综合认识与知识的掌握程度，需要制定更为完善的考核制度。基于《传感与检测技术》这门课程的教学现状，依据应用型本科院校的办学定位与培养目标[1]，必须对《传感与检测技术》这门课程进行相应的调整与改革，满足培养知识、能力、素质和谐发展的高素质应用型本科人才。应用型本科院校的物联网工程专业的人才培养目标是使学生通过本课程的学习，具备掌握各类传感器的基本理论，掌握几何量、机械量及相关量测量中常见的各种传感器的工作原理、主要性能及特点[2]。能够合理地选择和使用传感器，了解传感器的发展动向。为了达到这样的目标，首先对教学内容和教学重点进行科学合理的规划。学习的重点在于对理论知识的介绍和理解，不拘泥对一些复杂公式的推导与讲解。注重省略对学术性的内容的深入讲解，而增加实用性、综合性知识内容的介绍。例如在学习电感式传感器时，介绍变压器式传感器的工作原理及其特性时，只要求学生能够类比大学物理中之前学到的变压器的工作原理与特性从而了解这种类型的传感器的工作原理即可，对于比较难以理解的知识点和原理性内容并不进行过深过多介绍。其次，作为信息科学的一个学科分支，物联网工程专业本就是一门发展最快、最具活力的学科，随着科技日新月异的发展，各种新技术新材料不断涌现。所以在对《传感与检测技术》这门课程进行教学时，要注意紧密联系传感与检测技术的相关学科与学术前沿的最先发展与动态，全面而浅显易懂地介绍这些领域的相关知识，以拓宽学生的知识面，同时介绍借助现代相关领域新技术和新方法，特别是与微型计算机相结合，具有功能的扩展和性能提高的新型传感器[3]。最后，由于本课程在物联网工程专业的整个课程体系中起到承上启下的作用，所以在教学过程中还要注意对相关知识点的相互渗透与衔接。对先验课程中的重点难点内容而在本课程中还需要用到的知识要求学生在下次课前进行复习，从而能够更好地理解本课程的内容。对于较为抽象的其他内容，可以进行扩充性的介绍，提前为后续课程的学习打下基础。这种方式也能够增强学生对后学课程的兴趣，对本专业课程体系的知识结构有更加深刻的认识与见解。综上所述，传感与检测技术课程改革中对教学内容的改革如图1所示三个部分。在课堂上运用多种教学方法相结合的方式充分调动学生的主观能动性。培养学生主动思考问题，解决问题的能力。在传统的传感与检测奇数的教学过程中，一般都是对各种类型的传感器按照如下步骤进行教学：首先是对其工作原理、结构类型（讲解，其次是对这种传感器的相关测量电路、转换电路的特性与电路分析进行介绍，最后是对于此种类型的传感器在实际中的具体应用范围有哪些，适用于哪种场合与测量范围。通过这样的模式学生只能被动的进行知识的“灌输”，既不形象具体也不主动思考积极参与课堂，教学效果很难得到保证。在教学的过程中要注重培养学生的独立思考能力，培养其解决工程实际问题的能力。在教学中注重运用启