微课在小学综合学科中应用实践研究开题报告.pdf

微课在小学综合学科中应用实践研究开题报告各位领导、各位专家、教师们：我校《微课在小学综合学科中的应用实践讨论》课题，获开阳县县级课题，经领导批准，今日开题，我代表课题讨论组，将本课题的有关状况向各位领导、专家和教师们汇报如下：一、本课题选题的依据实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，实践是一切熟悉的源泉。学生学习文化科学学问，形成各种力量和习惯，培育良好的思想道德素养，都离不开深入扎实的学习实践活动。一切从实践中来，再到实践中去，是各个学科必需遵循的思想原则和客观规律，美国教育家杜威针对传统教育的弊端，认为学生的学习不应是被动承受学问的过程，而应是主动发觉的过程，儿童对学问的学习可采纳类似科学家发觉学问的过程获得。随着现代人们生活节奏的加快，人们对生动的并且简单承受的生活方式和便利有效的学习方式的需求也变得越来越迫切，与此同时，网络通讯技术日新月异的进展以及生活中无处不在的“微”元素也在推动着“微”时代的到来。在教育领域，教师的工作也变得越来越繁重，用大量的时间和精力来集中学习也变得越来越困难，因此便利有效的学习方式成为他们迫切的需求，而微课程的消失恰恰可以满意教师的这种学习需要。因此讨论小学微课程的设计原则与方法等相关内容具有重要的理论意义和深远的实践意义。在理论方面，通过参考国内外相关讨论对微课程、微学习等相关概念进展了概述，并在此根底上做出共性化的概念界定。分析了与小学微课程设计、开发与应用相关的理论，提出了与小学微课程设计与开发相关的原则与应用方法等;在实践方面，以联通主义学习理论和建构主义理论为指导，同时将理论局部分析总结的原则与方法应用于小学微课程的实际开发应用中，尝试设计开发了适用小学教学的微课程案例，把设计的案例微课程应用于实际教学中并对应用效果通过问卷调查和访谈的方式进展了调查并做了相应的分析。二、本课题讨论的条件开展本课题讨论具有以下有利条件：我校有较为良好的课题讨论传统，形成了广泛的课题讨论气氛，丰富的文献资料和校园网、互联网，为本讨论的理论和实践来元供应了牢靠的保障。我校有专业的信息技术人员，购置了两台很专业的”摄像机，综合组配备了五台电脑，还可以使用学校的其他电脑供教师们学习及微课的制作。课题组成立了课题讨论领导小组，成员有骨干教师，学科带头人，还有布满科研热忱的年轻教师，他们都具有较好的讨论力量。三、本课题讨论要解决的问题1、观念问题：传统的教学观和教学实践把课堂教学的目的看成是人类所积存的系统学问的传递，把课堂教学的过程简化为教师传授、学生被动承受的过程。这种状况使得理解、体验和实践在教学过程中的重要性始终没有得到应有的重视，课堂教学也因此仅仅停留在学问的灌输和记忆上，而没有深入到学生的内心世界。假如观念不更新，那就失去了讨论价值。本课题必需着力解决教师教育观念更新的问题。2、理论问题：教研活动组织课题组全体成员学习系统的微课理念。本课题应在实践中制造不断探究、创新、总结、归纳、概括，形成新的微课理念。3、实践问题：如何在这个平台上，制造出符合自己实际的微课模式，需要从实践中不断总结，不切实际地仿照别人，拷贝别人，是不行取的。本课题提倡教师努力进展实践。四、本课题讨论的目标和内容（一）总目标制作适合小学各学科课堂教学使用的微课程，参与各种级别的微课程竞赛。微课程制作突出“小”、“实”、“新”、“效”的特点；依据小学各学科教学的实际状况制作多方面的微课。注意微课的实效性，促进课堂教学中学生层面素养的提高。（二）各阶段目标预备阶段201X年03月――201X年09月：由教研组长牵头，带着综合组全体教师确立课题《微课在小学教学中的开发和应用》，预备申报书申报立项讨论。实施阶段201X年10月――201X年12月：组织综合组全体教师学习“微课”理论学问，在理论支撑的根底上依据学科特色组织实施开发“微课”，然后应用于课堂教学。总结阶段2023年1月――2023年12月：收集整理“微课”资源，保存于学校资源库，撰写结题报告。讨论方法：学习制作微课程的制作程序，为优化微课程做预备。进一步仔细研读《义务教育阶段课程标准》，依据《标准》中的规定对课程内容进展适当的定位。在微课程制作过程中，注意各学科教师之间的沟通与合作，通过合作制作高效有用的微课程。学习各学科微课程，学习课程的构思与实际制作的结果，为优化微课程做好预备。加强网络学习和沟通，讨论《课程标准》、学习微课程制作技术为制作精致有用的微课程打好根底。五、本课题的前期预备工作1、撰写开题报告2、召开课题组会议，开题。3、制定第一阶段工作规划，制定师生调查问卷。4、调查问卷分析，形成综合组课题调查报告。5、教师培训，统一熟悉，更新观念。六、本课题的讨论思路讨论方法以“文献讨论――调查讨论――制定方案――形成团队――详细实施――方法构建――课程资源――推广应用”为