大数据背景下高职院校财会专业实训.doc

2022年11月第25卷第22期中国管理信息化ChinaManagementInformationizationNov.,2022Vol.25,No.22大数据背景下高职院校财会专业实训课程改革分析刘小敏（山西华奥商贸职业学院，山西晋中030600）［摘 要］大数据时代背景下，企业财务管理人员的工作重点从记录总结财务信息转为数据分析处理与辅助管理决策，因此高校财会专业人才培养模式要顺应社会发展需求进行改革。基于此，文章针对这一现象，分析大数据背景下高职院校财会专业实训课程改革的可行性和面临的问题，然后提出高职院校财会专业实训课程改革的建议，希望能够为相关教育工作的开展提供参考。［关键词］高职院校；财会专业；实训课程改革；大数据doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2022.22.074［中图分类号］G712；F230［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2022）22-0233-030     前 言随着"大智移云"等信息技术与实体经济的不断融合，企业数字化转型势在必行。财政部印发的《会计信息化发展规划（2021-2025年）》明确要求会计工作者积极支持加快数字化发展、建设数字中国，提升会计信息化水平，推动会计数字化转型。高校作为财会人才的主要供给方，必须把握市场动态，以企业需求为导向，以人才培养的新要求为指引，调整教学内容和教学模式。大数据环境下高职院校在教育教学改革深化上找到了着眼点，大数据的应用能够不断拓宽高职财会专业学生实训的内容及范围，也成为高职院校财会专业教育改革的必备条件。1     大数据环境下高职院校财会专业实训课程改革的可行性首先，虚拟仿真实训基地的建设和财务实训平台的逐渐成熟保障了实训课堂教学的有序推进。多数高职院校的实训基地对标企业财务运营中心的办公环境，训中心进行了工位式设计，实打造财务文化墙，配备双屏电脑、扫码枪、扫描仪、印机等设备，打有力支撑了实训课程的顺利开展，也激发了学生的学习兴趣。在一线教师的持续反馈和建议中，训教学平实台不断迭代升级，高职院校不断优化和补充教学资且源，这些都为实训课程改革提供了保障。其次，多师同堂、研讨式教学等教学方式的探索促进了课堂教学的创新。其中，多师同堂的协同教学［收稿日期］2022-06-02模式在高职院校内具有首创性。授课教师根据专业背景、组织能力、教学水平等组队，共同探讨制订教学大纲、教学方案等，再根据团队成员的长处细分教学任务，一起完成课堂教学和实训指导。教师组队的方式在一定程度上弥补了单个教师知识储备不足的缺陷，增强了互补优势。研讨式的教学方式也渗透到各个实训环节，生在团队中对论题各抒己见，过不断学经地博弈、论证，最终形成结论，了学生分析问题、锻炼解决问题的能力，新了教与学的方式。创最后，过程化考核评价模式的应用也为实训课程改革夯实了基础。财会专业实训课程从多个维度检验学生的学习成果，考核贯穿实训全过程，并细分为平时、期中、末3个阶段。平时考核主要考查学生的出期勤情况、台资料学习的深度、平理论知识的认知度以及课外资料收集和整理能力。期中考核作为前一阶段学习的总结，要求学生复盘前阶段的学习，示小组设展计方案，探讨方案的可行性、价值性，为下一阶段的学习奠定基础。末考核主要以实训报告的形式进行，期详细记录学期内的实训成果，阐述实训心得体会，对课程学习进行回顾和思考，化对课程的认知。灵活、强丰富的过程化考核评价模式是对传统固化考试评价模式的一大突破，为财会专业实训课程教学的进一步改也革夯实基础［1］。2     大数据背景下高职院校财会专业实训课程改革面临的问题2.1思想上重理论、实训，训课程流于形式轻实在许多高职院校中，财会专业的教学往往没有平CHINAMANAGEMENTINFORMATIONIZATION/233Copyright©博看网.AllRightsReserved.教育教学研究衡理论与实践的比重，许多高职院校在财会专业教学中仍然沿用老旧的传统教学观念，更加重视理论知识的教学，忽视了实训课程教学。部分高职院校的实训课程仍然停留在模拟训练层面，在实践教学环节的设计上，没有结合实际的市场发展动态和企业的实际需求变化进行项目式的教学设计，无法提升学生的实践技能。传统实训模拟演练的教学模式往往是教师口述一个财会操作场景，通过对学生进行考核等方式来锻炼学生的会计实践操作能力。但学生对于大数据时代市面上广泛流通的软件和互联网技术不够了解，在财会工作中没有实际操作的能力，这使得实训课程往往流于形式［2］。通常来讲，高职院校中的财学生讲解专业知识，提高学生会计工作的实操能力，使学生懂得投资与企业之间的联系。在实训基地中，教师应当充分利用大数据及云计算技术对学生在实际操作中的表现进行量化打分，从而分析学生在哪一方面的专业理解中存在不足，断不