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医药类专业物理课程分析与思考r——以安徽中医药大学为例邬家成【摘要】大学物理是高等中医药院校药学类本科专业的一门通识必修课.本文从大学物理课的学情分析与教学设计、课程内容设计与学时分配、教学方法与教学手段、教学评价与考核方式、教学反馈和教学效果、课程建设存在的问题及改进措施等六个方面提出了自己对本课程的分析与思考,以期能够提高课程教学质量.【期刊名称】《科技视界》【年(卷),期】2018(000)006【总页数】3页(P95-96,122)【关键词】大学物理;课程分析;教学质量【作者】邬家成【作者单位】安徽中医药大学医药信息工程学院,安徽合肥230012【正文语种】中文【中图分类】G652;O4-4《大学物理》作为高等中医药院校的一门通识必修课。通过本课程的学习，能够让学生掌握物理学的基本理论及实验知识、方法和技能，达到培养学生的科学思想和创新探索精神，提高学生探索问题、解决问题和实验动手实践能力的目的。特别是培养学生将物理学的原理应用于中医药领域的创新能力。同时，也为后继的专业课程学习打下必要的基础。由于《大学物理》是在低年级阶段开设的课程，因此它在使学生树立正确的学习态度，掌握大学的学习方法，培养自主学习的能力，尽快适应大学阶段的学习等方面也有着十分重要的作用。本文中，笔者对安徽中医药大学大学物理课程的实际状况做了介绍和分析，并提出了提高教学质量的具体措施和想法。1学情分析与教学设计《大学物理》在医药类专业人才培养课程体系中，一般是在第二或第三学期开设，先修课程有高等数学，后续课程有物理化学、分析化学、制剂设备与车间工艺设计等。该课程将为学生学习后续专业课程打下必要的物理理论和实验基础。结合培养目标，课程教学设计过程中注意阐明物理学的概念，注重物理思想、科学的思维方法及科学观点的传授，启迪学生的创造性思维和创新意识。注重介绍科学研究的方法论和认识论。阐述物理学在科技革命、人类社会进步中所起到的重大的变革作用。课程教学中精心设计了几个自主学习内容，如放射性的应用、激光的产生原理及其应用、熵及其应用、声波的应用等，培养学生主动发展的能力，让学生真正成为学习的主人，培养良好的学习品质。在实验教学过程中，充分利用实验培养学生探究未知的能力，让学生养成实践意识，帮助学生探究创新。2课程内容设计与学时分配课程学时分配表?以教育部课程建设指导委员会关于大学物理教学改革精神为指导，本着培养学生的科学素质和创新能力的原则，结合我校实际，把教学内容设计为力学、热学、光学、量子力学和核物理五个模块。前三个模块属于经典物理内容，后两个模块属于现代物理内容，经典物理和现代物理构成了物理学知识的基本框架。课程的总学时88，其中理论64学时（包含自主学习8学时），实验24学时。3教学方法与教学手段3.1教学方法课程组每位老师都能熟练地运用启发式、讨论式、类比教学、案例教学、直观演示等方法进行教学，并在教学中注意培养学生的自学意识和强化自学能力的指导。每位教师在教学中都能够把握教学的重点和难点，讲练结合，能够理论联系实际，善于提出问题，设计问题，引发学生思考，有的教师能够将研究性教学引入课堂，更好的培养学生的学习能力。总体上，教师能够灵活地运用多种先进的教学方法，有效地调动学生的学习积极性，激发学生的潜能。3.2教学手段目前，每位教师基本都采用传统板书和多媒体教学课件结合的方法进行授课，合理、恰当地使用现代教育技术手段进行辅助教学。教学手段多种多样，如板书、挂图、PPT、移动网络等，这些都很好的提升了教学效果。4教学评价与考核方式本课程的考核方式由过程考核和期末考试组成。其中过程考核由平时考核（包括上课出勤率、上课提问、平时作业、自主学习）和实验成绩等组成；期末考试的内容严格执行课程教学大纲的要求。成绩的评定原则按照平时成绩占30%，期末考试卷面成绩占70%进行综合计算。期末考试全部闭卷且在试题库中统一随机抽取，实行教考分离。评卷采用集体阅卷，一人一题并签名。考核的方式和手段能对学生的知识、能力、素质等方面给出客观的评价。5教学反馈和教学效果在学校督导组专家的听课，院系领导的随机听课以及每学期常规进行的学生信息员会议的反馈意见中，大家都给了大学物理课程的教学较高的评价，取得了较为满意的教学效果。6课程特色（1）重视教材建设。参编了多套全国中医药院校统一规划的理论和实验教材，已形成大学物理理论课和大学物理实验课的具有较强适用性的系列教材。（2）注重授课教师教学能力的提升和教学的研究。多名教师多次获得省级及校级以上各种教学竞赛奖项，并主持和参与了多项省级以上教学研究项目。（3）推进实验内容和实验教学模式改革和创新，切实提高实验教学质量。在原有实验课程体系基础之上，增开了多个实验，通过不同层次的实验内容训练，逐步提高学生的实验能力，提高运用已有知识发现问题和解