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BOPPPS与微课相结合的教学模式在产科护理教学中的应用研究发布时间：2022-10-31T07:43:48.493Z来源：《中国医学人文》2022年17期作者：陈凌周燕【通讯作者】[导读]目的：探究BOPPPS与微课相结合的教学模式在产科护理教学中的效果。陈凌周燕【通讯作者】1四川大学华西第二医院产科护理单元/四川大学华西护理学院，2出生缺陷与相关妇儿疾病教育部重点实验室，四川成都610066摘要：目的：探究BOPPPS与微课相结合的教学模式在产科护理教学中的效果。方法：将2021年1月-2022年2月在我院产科实习的护理专业学生及参加工作的低年级护士共80名纳入研究对象，按照抽签法分为对照组和观察组2组，每组均40名。对照组应用常规教学模式，观察组则应用BOPPPS与微课相结合的教学模式。对比两组研究对象考核成绩、带教模式评价情况。结果：观察组理论知识考核成绩、实操考核成绩及带教教师授课态度、带教教师知识讲解细致度、课堂指导质量等各项得分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在产科护理教学中应用BOPPPS与微课相结合的教学模式效果显著，能有效地提高知识讲解的细致度和课堂指导的质量，从而提升护生及低年级护士的理论、实践操作各方面等成绩，为临床产科输送优秀的护理人才。关键词：BOPPPS；微课；教学模式；产科护理；教学前言产科是研究妊娠、分娩的生理和病理，预防和诊治此期间各种疾病的学科，涉及知识面比较多，尤其是护生，除需要具备常规护理知识外，还应掌握助产相关的知识和新生儿护理知识，如果采取常规教学模式时，护生及低年级护士接受的知识比较零碎，彼此比较独立，为快速适应护理岗位带来不利的影响[1]。BOPPPS教学模式是近年来比较流行的教学方式，以模块为单位组织课堂教学，并将教学过程分为导入、目标明确、前测、参与式学习、后测和小结。微课是利用简短的视频，用于讲授某一个单独的知识点，可以供给学生自主预习、复习等。临床尝试将BOPPPS与微课相结合的教学模式应用于产科护理的教学中，取得了明显的效果[2]。为进一步研究BOPPPS与微课相结合的教学模式在产科护理教学中的效果，本文择取2021年1月-2022年2月在我院实习的护生及参加工作的低年级护士进行观察，全文如下。正文1资料和方法1.1基线资料将2021年1月-2022年2月在我院产科实习的护理专业学生及参加工作的低年级护士共80名纳入研究对象，按照抽签法分为对照组和观察组2组，每组护生均为40名。所有护生均为女性，对照组护生的年龄区间17-26岁、平均年龄（21.29±0.78）岁，中专7名、大专19名、本科14名；观察组年龄区间17-25岁、平均年龄（21.25±0.76）岁，中专6名、大专20名、本科14名。经比较，两组护生的年龄、学历等基线资料的差异不明显（P＞0.05），可比。1.2方法对照组实施常规教学模式进行教学，即由带教老师集中授课、带领护生进行观摩、实习等。观察组则应用BOPPPS与微课相结合的教学模式进行教学，具体措施有：①导入：带教教师在授课前，选择典型的病例制作成微课，授课时进行播放，以激发护生的学习兴趣。②目标明确：对本次课程的教学目标进行明确，告知护生正确把握本次课中需要掌握的重点内容，在进行教学时引导护生将不同阶段妊娠的护理要点、异常情况作为重点，提高其护理综合素质。③前测：主要采取网络答题的方式进行，根据执业护士资格的考试范围考察护生的理论知识掌握情况。护生完成测试后针对自己答错的知识进行巩固，如果有疑问可通过互联网或者课堂上咨询教师，教师应及时为其解答，并在课堂上重点强调。④参与式学习：带教教师应采取有效措施鼓励护生主动参与课堂学习，如案例分析、分组辩论、知识竞赛、随机操作考核等，提高护生学习的积极性；同时，还应将各项护理操作制作成微课，供护生课后反复观摩、演练，帮助其掌握正确的护理操作技能。⑤后测：带教教师应对护生的操作过程进行观察，如果出现偏差应及时予以纠正；在此期间以随机抽查提问的方式检测护生的学习情况。⑥小结：总结课堂教学内容，突出重难点，并反复强调。课后为护生开放实训室供其自主练习各项护理操作技能。1.3观察指标观察、记录两组研究对象考核成绩、带教模式评价情况，并对结果进行对比和分析。考核成绩：考核试题由学校统一命题，成绩分为理论知识考核成绩、实践操作考核成绩，每项成绩均为100分，分数越高提示护生出科考核成绩越好；护生对带教模式评价情况：应用自制的《产科护理带教模式调查问卷》进行评价，评价人为护生，评价项目有带教教师授课态度、带教教师知识讲解细致度、课堂指导质量，每项满分为100分，分数越高提示护生对该项目的认可度更高。1.4统计学处理采用统计软件SPSS21.0对上述数据进行统计、分析，计量结果使用“均值±标准差”表达