郑州大学现代远程教育《护理教育学》课程考核要求.pdf

郑州大学现代远程教育《护理教育学》课程考核要求说明：本课程考核形式为提交作业，完成后请保存为WORD2003格式的文档，登陆学习平台提交，并检查和确认提交成功（能够下载，并且内容无误即为提交成功）。一．作业要求1。认真听课，完成基本理论知识的学习,为完成作业提供必要条件和基础知识。2。对于核心概念和理论，认真思考和分析，需要进一步分析其内涵以及在实际工作中的应用。二．作业内容1。请写出主要的护理课程类型有哪些.答：主要课程：护理英语、计算机、人体解剖学、生理学、病理学、药理学、护理学基础、健康评估、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理、社区护理学、护理伦理学、护理心理学、护理管理学、老年护理学、康复护理等课程。2。请举例说明,桑代克学习理论在护理教育中的应用。答：桑代克的学习理论是教育心理学发展史上第一个较为系统的理论。这理论以实验研究为基础，阐述了学习和学习过程及其规律，对后来学习理论的发展产生了很大影响.这一理论虽然有不科学的地方，如把所有的学习过程都归结为尝试错误的过程,忽undefined视了人类学习中认知与理解的作用；把人类和动物的学习简单地等同起来，抹杀了人类学习与动物学习的区别。但它也有有合理的因素，其所强调的尝试错误现象就是一种客观存在的事实，是人类学习一种方式或途径。3.学生掌握知识的过程有哪几个基本阶段？它们之间有何联系？答:学生掌握知识的基本阶段：感知教材、理解教材（是教学过程的中心环节）、巩固知识、运用知识、检查知识、技能和技巧。这些阶段之间联系得很紧密，从一个阶段到另一阶段转化得极快，每个阶段的功能都在整个教学过程中不可缺少。所以我们在动用是要注意根据具体情况灵活运用，注意阶段之间的内在联系不要割裂，每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。4。简述上好一堂理论课有哪些基本要求？答：基本要求(1）：有意义在这节课中，学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去.基本要求（2）:有效率有效率表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的,他们有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课.从这个意义上，这节课应该是充实的课.整个过程中，大家都有事情干,通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。基本要求（3)：生成性这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。基本要求（4):常态性不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然,课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值,这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后在这个过程中,师生相互生成许多新的知识。基本要求(5）：有待完善课不能十全十美,十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标.公开课、观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预设的目标本身就是错误的,这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备,最后的效果往往是出不了“彩”。5.以下是一位教师在教学《护理伦理—-现代生殖技术》中的课堂结构：(1)教师设计一个案例，针对该案例提出10个问题。（2）学生每4人一组，利用图书馆、网络资源等查阅相关信息回答这10个问题.每小组要有一位组长，负责整组人员的协调分配工作.（3)学生分小组在不同教室讨论，讨论分主持人、记录员、观察员、汇报员，讨论时有教师在一旁观察,不要打断小组讨论。（4）讨论结束时，由汇报员向老师汇报本组讨论结果，师生对讨论中存在的问题进行交流、总结。请问：（1)该教师使用什么教学方式，该方式主要包含几个阶段?答:分组讨论教学法,步骤：1．教师对学生进行思想教育工作，让学生了解和接受这种教学方法2。将本班学生按一定原则分组，并在各组中选定一位小组长3.教师精心筹备要讨论的内容且策划好讨论的时机（2）该方式与传统教学方式比较，有何积极意义?分组讨论教学法，实质上是学生之间对所学知识的重难点展开讨论，发表自己的见解，展示自己的思维的过程，所以分组讨论教学法充分体现了学生学习的自主性,同时也体现了教师在课堂中的主导作用，所以分组讨论教学法以好带差，让好学生更加自信更加有成就感，让差生得到了最好的一对一的辅导