思维导图在初中数学教学中的运用策略探究.pdf

课程教育研究CourseEducationResearch年第期教改窑教研20237思维导图在初中数学教学中的运用策略探究李元华渊天津市第五十五中学天津300070冤揖摘要铱随着我国教育模式的变革和优化袁新课程要求教师在日常教学中体现学生的主体优势袁并按照实际的教学内容袁以及学生的发展情况制定完善的教学方案袁促进学生思维意识袁创新意识的发展遥思维导图的有效应用袁则是将相关的概念知识尧知识体系进行直观化尧图像化分析袁加深学生对数学知识的理解和认知袁促进学生逻辑思维的发展遥基于此袁文章首先介绍了思维导图在初中数学教学中的运用特点袁接着重点从预习阶段尧授课阶段尧复习阶段尧习题解答和试卷分析五个方面探讨思维导图的运用策略袁以期为初中数学教师教学提供参考遥揖关键词铱思维导图初中数学运用策略揖中图分类号铱G633.6揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2023冤07-0127-03初中数学最为明显的特点是抽象性作为一门复应该如何建立完善的知识结构又应该如何在反复训袁袁杂类的课程加之传统的教学模式存在着重视理论练中实现自我完善这些都是学生应该探索的问题袁尧袁遥轻视思维训练的特点更容易让学生对数学产生惧怕思维导图的有效应用则是方便学生记忆和巩固所学袁心理对此思维导图的有效应用则能有效改善这一知识有效进行预习复习学生看到思维导图的时遥袁袁袁尧袁问题通过思维导图清楚认识知识要点降低教学难候一节课的知识点几分钟就能快速掌握减少预习袁袁袁袁度让学生主动参与其中为学生今后学习奠定坚实和复习的时间将每节课的数学知识要点以思维导图袁袁遥的基础的形式进行概述学生结合自己的情况进行补充和说遥袁一尧思维导图在初中数学教学中的运用特点明这种学习方式能确保数学教学工作的有效性整体性袁省时性袁遥1.4.传统的教学模式中教师所给出的知识要点有合思维导图的有效应用是将抽象的概念以及实际袁袁适的提纲按照教材发展罗列知识方便学生认识知的数学问题紧密联系帮助学生清楚认识解题思路准袁袁袁袁识的潜在逻辑但是对于各个重要知识点学生并未确掌握各个知识点的潜在联系获得更为关键的解题袁袁袁进行合适的拓展和知识延伸无法集中体现知识关系信息从实践结构而言既能有效节省学生查阅资料袁遥遥袁思维导图的有效应用则是按照不同层次学生的基本的时间又能提高学生解决数学问题的效率实现对袁袁袁特点集中展示数学知识的整体性特点将课上所学新知识的掌握和理解满足学生自主学习的目的达袁袁袁袁的知识集中罗列出来按照标注和例题情况进行发散到双重优化的教学效果袁遥性思维和创新方便学生掌握更多的数学知识二尧思维导图在初中数学教学中的运用策略发散性袁遥思维导图在预习阶段的应用策略2.1.思维导图的有效应用以发展学生的逻辑思维为在初中阶段的数学教学工作中预习是非常重要袁袁重点一般是按照特定的情境以及学习目标进行合的环节也是学生初步了解课上所教内容的前提如袁袁袁袁理分析例如在几何证明题中教师发现利用思维导若教师在这个环节巧妙应用思维导图方便学生清楚遥袁袁袁图来解决问题具有更好的学习效果通过图形将知识认识数学知识的潜在关系并在后续的学习中构建更袁袁点的层次清楚展示出来学生按照合理的表征问题构为完善的知识体系例如在勾股定理教学中教师袁遥野冶袁建对应的思维框架帮助学生主动分析和利用数学问首先让学生预习人教版八年级下册第十七章的相关袁题进行合理论述实现自我知识的延伸和拓展内容通过预习了解勾股定理的含义以及学习本单元袁遥袁有效性知识要点的作用通过这一课时的思维导图帮助学3.遥袁知识要点是初中数学学习的重要过程那么学生生构建完善的知识体系形成比较清楚的思维导图袁袁袁窑127窑Copyright©博看网.AllRightsReserved.教改窑教研课程教育研究CourseEducationResearch年第期20237让学生在课上学习阶段就能了解之后所有学习的知师这些算式是否相等院钥识要点并根据思维导图制定更为完善的学习方案做生相等分子分母乘不为的数但是最终的袁袁院袁尧0袁到心中有数总之课前阶段的思维导图有着非常重值不会发生变化遥袁遥要的作用让学生养成良好的自主学习习惯并对今师试着以思维导图的形式展现知识要点袁袁院遥后的学习目标有清楚的认识如图所示学生在思维生遥1袁院导图的指导下对勾股定理的推导方式有大致认识袁袁教师给出一道例题让学生按照预习情况进行解答袁袁问题则是需要学生分类讨论因为题目中并未给出合袁适的条件所以还需要学生找第三边的实际情况进行袁解答和讨论鼓励学生多角度分析和交流问题促进图袁袁2学生发散思维的成长更为熟练地掌握勾股定理的相在后续的知识拓展和分析中教师帮助学生梳理袁袁关知识要点本章节知识要点的时候辨析分数和分式在约分通遥袁尧分方面的异同点按照类比思想进行知识分析和延袁伸试着鼓励学生将解答问题中的感悟主动纳入思维遥导