寻幽探秘,揭开谜底——《灰雀》教学设计.pdf

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟寻幽探秘，揭开谜底——《灰雀》教学设计徐同涛【文本解读】一个同学上来，板书课题。注意写正确，力求美观。师：你来评价一下他写的课文题目如何？（提《灰雀》是统编小学语文三年级上册第八单醒学生“雀”是个会意字，上面是“小”，下面元中一篇叙事性文章，作者围绕灰雀写了“灰雀是“隹”。要想写好这个字，一撇要写得舒展。）不见了”“列宁找灰雀”“孩子放回灰雀”。故灰雀是一种什么样的鸟呢？事中的列宁平易近人而又善解人意，表现出对男学生交流课前查到的资料。孩的尊重、关爱与呵护，而小男孩则诚实、守信。师：看课题，似乎是一篇状物的文章，其实本单元以“美好的品质”为人文主题，语文文章写的是一件事。请同学们自读课文，理清事要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。情的起因、经过和结果。《灰雀》一文语言质朴，通过人物的对话和动作暗示了人物心理，推动了故事情节的发展。文本明确：灰雀不见了—列宁找灰雀—男孩放回中的人物对话简洁却又意味深长，令人回味。“灰灰雀。雀去哪儿了”这条线索，吸引着读者走进文本，[设计意图：借学生板书的课题，指导学生认寻找答案。识并学写“雀”字。在解题的基础上关注文章的题材，理出事情发展的顺序。引导学生理清文章【教学目标】脉络，为深入研读文本做铺垫。]1.初读课文，理清文章的脉络。二、批注阅读，体会情感2.通过批注式阅读，引导学生理解列宁对灰雀的喜爱之情。师：树上的三只灰雀，列宁非常喜爱，时刻3.带着“灰雀去哪儿了”这个主要问题，品关心着它们。仔细读读课文的第1~2自然段，想读文本，体会列宁对男孩的呵护与尊重，以及男一想，从哪些地方可以看出列宁非常喜爱灰雀呢？孩的诚实守信、知错就改。学生自读第1~2自然段，带着以上问题进行批注阅读。注意画一画，圈一圈，写一写。【教学重难点】组织学生交流。品味人物对话的意蕴，推测灰雀去哪儿了，预设：从而认识列宁和小男孩。（1）“每次走到”“停下来”“仰望”，从列宁的一连串举动可以看出，他喜欢这三只灰雀。【教学过程】（2）“经常给它们带来面包渣和谷粒”，经常给灰雀带吃的，列宁把灰雀当成了好朋友。一、揭示课题，理清线索（3）“在周围的树林中找遍了”，胸脯深红师：课前，每一个同学都预习了课文，我请的灰雀不见了，列宁四处寻找，找得非常仔细，TheHorizonofEducation53良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》智行打擂台可见列宁心里很牵挂灰雀的安危。（男孩想告诉列宁灰雀没有死，因为他知道指名读课文第1~2自然段，读出喜爱之情。灰雀在哪里，但是又不敢讲，他此时很矛盾，知[设计意图：课文的第1~2自然段是故事的起道自己做错了事，又不敢承认，害怕列宁批评他。）因。提示学生动笔画一画，圈一圈，写一写，用批（2）那个男孩站在白桦树旁，低着头。注的方式让学生自读自悟，体会列宁对灰雀的喜爱（男孩放回了灰雀，看到灰雀在枝头快乐地之情。这样一是落实本单元的语文要素，二是培养歌唱，他低着头，说明他知道自己做错了。）学生不动笔墨不读书的良好习惯。][设计意图：这个环节聚焦小男孩的外在表现，通过想象与推测，由表及里，直达人物的内心世界，三、品读课文，寻找灰雀进一步搜集证据，探寻真相，同时也帮助学生尝师：有一天，一只胸脯深红的灰雀不见了。试多角度思考，拓展思路。]请同学们默读第3~13自然段，想一想“灰雀去哪四、评价人物，提升认识儿了”，请你做一次小侦探，帮助列宁揭开谜底。（一）语言线索师：课文围绕灰雀写了列宁和男孩。这两个师：请同学们带着问题默读课文第3~13自然人物你喜欢谁？说一说喜欢的理由。段。注意揣摩小男孩的语言。预设：预设：（1）喜欢男孩：因为他诚实、知错能改。（1）男孩说：“没……我没看见。”（2）喜欢列宁：因为他善解人意、充满智慧。（这里的省略号，表示男孩说话断断续续。师：列宁早就知道是男孩把灰雀捉走了，为由此看出他心里紧张。看来灰雀的失踪，和他有什么不明说呢？一定的关系。）引导学生仔细品读列宁的语言，去感受他对（2）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一小男孩的呵护。比如：“多好的灰雀呀，可惜再定会飞回来的。它还活着。”也不会飞回来了。”列宁这句话，其实是故意说（从小男孩的话中，可看出小男孩不仅知道给男孩听的，希望通过自己的惋惜之情唤醒男孩灰雀去哪里了，而且还能确定灰雀目前的情况，知错改错的意识。由此可以推测灰雀在他那儿。）[设计意图：让学生说一说喜欢哪个人物，意[设计意图：做侦探，找真相，调动学生学习在使学生在课文内容学习的基础上，关注本单元的积极性。多次聚焦小男孩的语言，体会文字背的人文主题，认识人物美好的品质。学生的选择后的意蕴，锻炼学生的理解能力。通过捕捉小男可以是多元的，这样既加深了学