部编版六年级语文上册《习作例文与习作》精品教案.pdf

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》习作例文与习作1.自主阅读习作例文，借助旁批了解作者是如何围绕中心意思写的。教学2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分目写详细、写具体。标3.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。学课学生预习读懂例文，搜集、整理需要的写作材料。2前时课准安教师备课“”。时备排（《》《》）一、激趣导入，引出主题教师以故事激起学生的兴趣，引出本次习作内容。导语：在上课之前，我来给大家讲个故事。古代有个读书人走了三百里路去向一位大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要拜我为师，你拜它为师吧。”那个读书人对着蜘蛛网呆看了整整三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因，他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。”这个故事就是告诉我们写文章一定要围绕一定的中心意思来写。今天，我们就把理论付诸实践，本次习作训练的主题就是“围绕中心意思写”。（板书：围绕中心意思写。）二、反馈练习，交流互评1.复习交流《夏天里的成长》和《盼》。明确：围绕中心意思，可以从不同方面或选择不同的事例来写，把重要的部分写具体。2.反馈“初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评。预设：在“初试身手”的教学中，学生已经展示过相关选材，但因时间有限，展示的材料也有限。而且通过学习，学生或许会对自己的选材做出调整。此时可再请几名学生读一读自己的选材，注意每个题目都要涉及，在黑板上做好板书、标注。在后面的学习中可再运用这些题目和材料。天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》三、例文引路，学习写法1.学习写法：重要的部分写具体。（1）阅读、交流习作例文《爸爸的计划》，说说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思写了哪些事例，其中哪一个事例写得最具体。（课件出示）（2）学生自由读“订暑假计划”段落，思考：作者为什么把这部分写具体？（3）学生汇报，并交流从中受到的启发。生：一是这与“我”息息相关，爸爸特别关心“我”；二是暑假生活很长，爸爸认为这值得做计划；三是这样的计划容易产生戏剧效果。（4）学生拿出自己在“初试身手”中完成的选材练习，选择需要详写的部分做上标示，并交流汇报。2.学习写法：其他部分简单写。（1）学生思考：有了一个具体描写的事例，其他的事例怎么写呢？（2）学生默读《爸爸的计划》前两个自然段，特别要留意例文旁边的批注。（3）学生汇报交流，教师根据学生的反馈随机引导。教师小结：一篇文章中，若事事具体，则会显得没有重点，所以一定要注意详略得当。简单写也是有技巧的，可以罗列式，也可以用一两句简单交代。比如第1自然段就用了罗列式，罗列了家人的各种计划；第2自然段则用几句话写了两个比较典型的小事例，让人印象深刻。3.学习写法：从不同方面去写。（1）学生阅读习作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。（课件出示）（2）同桌交流：文章是从哪些方面来写小站的“小”的？（3）学生汇报，并交流从中受到的启发。生：文章写了小站的规模小：“只有慢车才停靠两三分钟”“一间红瓦灰墙的小屋”“几根木栅栏”“三五个人影”。还写了小站上的布置精而小：“小小的喷水池”“小小的假山”“小树”“小宝塔”。（4）学生默读最后两个自然段，思考：最后两个自然段没有写小站的“小”，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》在表达上有什么作用？明确：最后两个自然段中两次提到喷泉和杏花，与前文相呼应。这些都是为了衬托小站的工作人员对工作的尽职尽责，他们想给旅客们带来温馨、美好的感觉。教师小结：与围绕中心意思选择不同的事例的写法相比，从不同方面去写难度稍大点，这需要大家有更强的全局把控能力，而且选择的几个方面都要适宜。其实我们以前学过的许多文章都采用了这样的写法，如《富饶的西沙群岛》第1自然段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。第2自然段是分述，从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，具体写出西沙群岛的美丽富饶。《美丽的小兴安岭》这篇课文则从春、夏、秋、冬四个方面围绕“小兴安岭的树海一年四季都是美丽的”这个中心意思来写。这种写法比较适合写散文体裁的作文。四、动笔写作，交流分享1.读清习作要求，巧妙联结，开阔思路。（1）要求学生把“初试身手”中的一些题目浓缩成一个字，这个字既是题目，也是中心。示例：好斗的公鸡（勇、傲）都是淘气惹的祸（悔）闲不住的奶奶（忙）忙碌的早晨（忙）欢声笑语满校园（乐）那些温暖的时光（暖）（2