初中物理说课稿--大气压强.pdf

初中物理说课稿--大气压强华师大松江实验中学胡俊本说课所选择的是九年级物理新教材第六单元“压力与压强”复习课的内容，主要包括：压力、压强尤其是固体压强的复习。第一部分说教材1．教材分析1．1初中物理力学是经典力学的基础，也是整个物理学的基础之基础，是研究物质机械运动规律和以牛顿三大定律为核心（初中主要涉及牛顿第一、第三定律）而展开的的一门科学。力学作为物理基础课之一，其结构和内容是由基本概念和规律组成的，在整个中学物理教材中占有很重要的地位。1．2“压力和压强”单元作为初三力学的开篇章节，涉及的内容主要包括压力、压强，液体内部压强（帕斯卡定律、液压传动），大气压强和阿基米德原理，其中，理解压力的含义，掌握压强的概念，理解液体内部压强，理解阿基米德原理为重点。历年来，中考力学的考核重点集中体现在这几大方面。1．3二期课改新教材初中物理学业考核中，力学也作为整个初中物理学业考试的重点，调整后的分值和比例处于首位，而“压力和压强”更是考核中的重要篇幅，为学生实验，逻辑思维和数学运算等三方面能力提升提供了充分的机会。因此，教学中如何完成本章的整体知识架构，进一步梳理本章知识考核核心，形成本章重点脉络，从而为现实的中考考核和高中部分的学习打下坚实基础，就显得尤为重要。2．教学目标2．1知识与技能（1）知道增大和减小压强的方法及压强在生产和生活中的应用（2）理解压力的含义（3）掌握压强的概念2．2过程与方法（1）通过课前对压力和压强的知识点整理，感受温故知新的过程（2）通过课堂学生活动和练习，在交流的基础上认识压强概念的形成过程2．3情感、态度与价值观在课前自己对压力、压强知识点的整理过程中体验建立知识架构的重要性；感悟同伴互助、合作学习与分享成功的喜悦。3．教学对象分析通过新授课的学习和学生已有的初二力学水平，学生知道压力、压强的概念。但局限于学生当时的认知水平和遗忘，我们的学生对压力的方向、含义，压强概念的形成过程，尤其是实验题，实心固体在水平面产生的压强公式应用等认识已经弱化。考虑到中考涉及到的本章重点内容，本节课依据中考考核标准将本章分解成具体项目进行针对性复习，引导学生理清此类问题的分析思路。第二部分说教法1．理论依据教育心理学研究表明，学习的内容与学生生活实际经验越贴近，掌握程度就越高。现代建构主义把学习看作是学习者主动建构内部心理表征的过程，古宁汉（D.J.Cunningham，1991）认为，“学习是建构内在的心理表征的过程，是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。杜威的实用主义认为教育就是生活，教育就是经验的改组或改造。为了引起学习者认知再构造的动机，提供机会让学习者思考和表述他们的观点，鼓励学习者挑战和反思。2．教学设计思路本设计的指导思想是突出学生主体地位，根据多元智能的实践研究和“最近发展区”理论，努力发掘学生的强势智能，体验成功，转化学生的弱势智能。尽可能通过自主参与、互助合作形成知识架构的意识。设计执行的基本思路是在教学方式和教学模式的转变中充分发挥学生解决问题的主观能动性，挖掘本章重点知识脉络，通过“自主梳理----提出困惑---归纳评价---同伴互助---实战演练”等环节，提高学生知识应用、解决此类问题水平。第三部分说学法本节课通过学生课前自主梳理知识点，提出梳理过程中存在的困惑，进一步交流讨论与合作，通过学生上台展示，同伴互助，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，同时建立力学整体知识架构的意识，从而对所学知识达到系统化和条理化掌握，明确复习课不仅是“温故”更是“知新与提高”，在教师的引导下，进一步理解压力的含义和掌握压强概念的形成过程，达到中考物理力学本章考核的要求和水平。第四部分说教学策略实施作为经典力学的复习课，本设计首先从章节知识点轮廓开始，采取了如下实施策略4．1围绕课前学生自主对知识点的梳理，完成本章压力、固体压强的知识结构图，形成知识架构的意识。4．2围绕梳理的知识点展示和思路说明，对作品的内容、应用等方面进行讨论，尤其是实验题，实心固体在水平面产生的压强公式应用等。4．3教师在学生感性认识的基础上，进一步梳理本章知识考核核心，引导学生形成本章重点脉络。4．4加强对压强概念形成过程的掌握，利用实验和活动，展示自己对“压强概念形成过程”的理解。4．5通过近10年中考本章考核习题演练，系统复习本章规律，为物理规律的应用打下基础。4．6通过课堂小结，请学生把复习后的收获与同学交流分享，相互补充，把课堂的主阵地还给学生。第五部分教学说明本节课是初三物理第一学期第六单元复习第一课时，涉及的内容是压力和固体压强的复习，学生自主复习时对实验题和固体压强应用集中体现出有一定难度。复习中，课前注重概念与逻辑思维和数学运算的复习巩固，课堂注重应用与分析。结合中考物理本章的考核重点，教学设计时，