项目教学法在《钳工实训》教学中的应用.pdf

项目教学法在《钳工实训》教学中的应用摘要：本文结合中职《钳工实训》课程教学，采用项目教学法，从课程目标、实训环境、实施过程等环节说明具体的实施办法，提高学生操作技能和工作质量。关键词：项目教学法中职教育钳工实训教学质量Abstract:Inthispaper,vocationalfittertrainingcourseteachingprojectsteachingspecificinstructionsfromthecourseobjectives,thetrainingenvironment,theimplementationprocessandotheraspectsoftheimplementationofapproachestoimprovestudents’skillsandqualityofwork.Keywords:projectteachinginvocationaleducation,locksmithtraining,teachingquality《钳工实训》是中职机电类专业的一门专业技术基础课程，对于培养学生操作技能十分重要。传统的教学方法和实习手段已经不能满足现代企业对入职人员的更高要求了。探索新的教育教学方法势在必行，项目教学法应运而生。项目教学法是将某门专业课程按类别划分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。项目教学是师生为完成某一具体工作任务而展开的教学活动，是一种方法，更是一种方案。其基本特征如下：1.教学内容的综合性项目教学中，通常以教学项目的方式对教学内容进行整合，而教学项目往往是从典型的职业工作任务中开发出来的，教学内容突破了传统的学科界限，是以项目为核心，按照工作过程逻辑构建教学内容。2.学习过程的参与性项目教学改变了过去学生被动接受的学习方式，创造条件让学生能积极主动地去探索和尝试。在项目教学中，从信息的收集，计划的制定，方案的选择，目标的实施，信息的反馈到成果的评价，学生参与整个过程的每个环节，成为活动中的主人。3.学习成果的多样性在项目教学中追求的不是学习成果的唯一正确性，因为评价解决问题方案的标准并不是“对”与“错”，而是“好”与“更好”。因此，在项目教学中，学习的成果不是唯一的，而是多样化的。4.学习评价的多元性多元性主要表现为评价方式、标准和主体的多元性。在评价方式上，项目教学不仅用传统的笔试、口试的方式考核学生掌握知识的程度，而且更强调运用完成项目的方式，考核学生综合运用知识与技能，解决实际问题的能力。在评价标准上，灵活运用绝对评价，主要评价学生是否达到项目教学的目标要求，关注学生在项目教学中的进步程度，这样有利于学生的职业能力、实践能力和创新能力的培养。在评价主体上，鼓励学生主动、客观的评价自己的学习成果，鼓励学生之间的相互评价，通过相互评价，促进对自身学习成果的反思。鉴于上述特征，结合本人中职《钳工实训》教学实践，围绕学生“从做中学”的目的，谈谈项目教学法的应用。一、教学任务设计按照图纸技术要求,完成零件制作任务。要求学生熟练掌握钳工基本操作技能及相关理论知识，达到国家中级钳工技能要求。教师布置任务，帮助学生理解任务；知道自己要做什么，要学哪方面的知识，联系哪方面的技能，达到什么样的目的标。二、计划阶段学生以小组方式工作，制定工作计划。在现有条件下，找到需要哪些工具、量具以及需要使用的设备等。三、实施阶段教师做演示，学生在旁边观看，学生可以随时提出问题，教师解答问题；学生根据计划完成自己的任务，教师观看、指导。四、检查阶段学生自行检查实训过程、结果，检查制作的零件是否符合图纸的技术要求，对不达技术要求的形位公差和尺寸进行修整。五、评价总结阶段自我评价，同时对组内其他同学提出问题，交流心得。教师对学生在整个过程中出现的问题予以评价，对学生在制作过程中出现的问题要给予及时纠正。目的是使学生通过一次技能训练对自己所掌握的理论知识及技能有所认识、有所提高。六、项目教学法实施过程中应注意的问题1.确立的项目要与生产实际相结合首先，项目要包含全部教学内容并有机地结合多项知识点；其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱，并可以用某一评分标准公平准确地给予评价。当然，每个项目不一定都要面面俱到，教师要根据具体的培养方向（掌握新知识、新技能还是培养其他能力或是复习以往知识）来确立最合适的项目。2.项目的实施过程要完整学生在独立完成项目前，教师要进行适当的引导。引导主要包括对新知识的讲解和对项目具体实施的解释。（1）新知识的讲解要抓重点，避免重复。应该只包括对重点教学内容的讲解，其过程应该精练，最好是通过简单的例子用实际操作