二年级上册第六单元大单元教学设计.pdf

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗二年级上册第六单元大单元教学设计单元整体解读二年级上册第六单元以“伟人”为人文主题，一共收录了四篇课文：《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《刘胡兰》。几篇课文都是讲述革命先辈的英雄故事，学生通过学习这三篇故事，能够在读懂文本的基础上，感受到革命先烈的崇高品质和英雄气概，初步渗透革命传统教育。《八角楼上》是一篇新收录的课文，叙述了革命战争年代，伟大领袖毛主席在艰苦的环境中呕心沥血工作的场景。《朱德的扁担》讲述的是朱德同志和战士们为了坚守井冈山革命根据地，一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事，赞扬了革命领袖与人民同甘共苦的精神。《难忘的泼水节》通过描写周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，表现了总理的平易近人，心怀百姓。《刘胡兰》叙述了刘胡兰同志面对敌人的威逼利诱，刚正不阿，不屈不挠，英勇就义的故事，表现了她无畏的英雄气概。课文之外，“我爱阅读”板块中安排了《大禹治水》一篇，将单元的英雄主题从革命先辈拓展到历史英雄。整体而言，本单元的课文内容以“伟人”为线索，力图通过文本阅读，感受到镌刻于炎黄子孙骨子中不屈不挠，万众一心的民族精神，进而产生民族自豪感。从本单元的选文内容和学习目标定位上来看，属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。这个学习任务群在第一学段的“学习内容”中，第一条就这样表述：“阅读并学习讲述革命领袖、革命英雄、爱国志士的童年故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望”。当然，单元选文讲的不是革命领袖、革命英雄童年的故事，而是他们参加革命的故事。这更契合第二学段“学习内容”的定位：“阅读并讲述革命故事、爱国故事、历史人物故事，感受幸福生活来之不易，表达自己对美好生活的向往，以及对革命英雄、仁人志士的崇敬之情。”不过，单元选文都很简短，内容易懂，适合二年级学生阅读。“教学提示”中也提出：“可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境，比如，第一学段‘春夏秋冬’‘英雄的童年’……”同时也提到：“注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟方法学习作品……鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。”这些内容为我们的教学提供了明确的方向，也为我们的大单元设计提供了具有启发性的思路。本单元重点训练的语文要素是“借助词句，了解课文内容”，鉴于文本的内容背景与学生的现实生活存在一定时空距离，在对内容的理解和掌握上我们需要通过对重点词句的解读更好地去把握文本内容，体会思想情感。为此，每一篇课文的课后题中，都提示了帮助学生理解的不同路径。如《八角楼上》课后第二题，提示学生结合插图理解词语的意思，并且在理解词意的基础之上把握文本内容。《朱德的扁担》课后第二题，提示学生关注描写朱德同志挑粮时的一系列动词，借此体会人物形象。《难忘的泼水节》课后题，则提出借助词语，讲述周总理和傣族人民过泼水节的情景。《刘胡兰》一课课后题，有联系上下文理解词语意思进而体会人物精神的相关要求。二年级上册第一单元的语文要素为“借助图片，了解课文内容”，第三单元的语文要素为“借助字词，尝试讲述课文内容”。第六单元的语文要素实则是对以上两单元的整合与拓展。通过对本单元课后习题的分析，第六单元的“了解课文内容”，应以关键词语为支架，以讲述为方法，通过借助字词的讲述实践，达到预期的学习效果。大单元设计思路结合本单元的人文主题与读写训练意图，本单元的KUD目标梳理如下：学生将知道（K）：1.革命领袖、革命英雄为人民能过上幸福生活无私奉献。2.理解词语的方法有联系语境中的上下文、生活实际、插图等。3.重点词语能够提示文本内容中的关键信息。4.复述是一种了解文本内容的重要方法。学生将理解（U）：吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼关键词能够在复述故事时给我们一些提示。学生将能够（D）：1.借助上下文语境等方法，理解词语的意思，读懂课文内容，感受人物品质。2.借助关键词句，清楚地讲述故事内容。结合以上KUD目标中，学习这一单元，需要学生持久理解的大概念是：革命领袖、革命英雄的故事中的革命传统文化蕴含着鼓舞人心的力量。（宏观）复述可以促进记忆和理解，运用合适支架（借助关键词句）可以帮助我们把握故事内容，为复述提供积极支撑。（微观）“复述”这一概念虽然并未在本单元中明确提出，但是“讲一讲”这种方法可以在此时渗透给学生，这也是“表达与交流”领域第一学段的目标要求。本单元的人文主题是“伟人”，这个话题离二年级学生的真实生活较远。由