蜜蜂引路教学设计 蜜蜂引路说课稿.pdf

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》蜜蜂引路教学设计蜜蜂引路说课稿《蜜蜂引路》教学设计教学目标：1.会认6个生字，会写9个生字，借助拼音，自主识记，交流识记方法，游戏巩固并正确读写生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3.自读自悟，合作学习，能领会列宁善于观察，善于思考的特点。教学重点、难点：蜜蜂引路优秀教学设计有感情地朗读课文，领悟列宁善于观察，善于思考的特点。教学准备：生字卡片、多媒体课件(或教学挂图)教学课时：2课时;教学过程：第一课时教学目标：老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》会认6个生字，会写9个生字，借助拼音，自主识记，交流识记方法，游戏巩固并正确读写生字。一、启发谈话，揭示课题。1.多媒体投影“蜜蜂”(板书课题：蜜蜂)，谁能说一说它会做什么?(蜜蜂会采蜜，蜜蜂会酿我们喝的蜜，蜜蜂还会传播花粉，蜜蜂还会引路呢。)2.师：蜜蜂真的会引路吗?(导入新课，在蜜蜂后加上“引路”两个字)二、自由读文，自主识字。1.自由朗读课文，边读边勾画出生字，借助拼音读准字音。2.小组合作学习，互相交流启示识记方法。3.汇报交流识记方法。利用熟字加偏旁识记：其+斤斯+付附讠十牙讶讠+炎谈斤+辶近弓+丨引利用熟字换偏旁识记：峰一山+虫蜂利用动作识记：敲在读课文时把生字组成词语识记：列宁莫斯科派人4.师出示生字卡片，指名认读，边读边谈要点。(1)“讶”读第四声“y”，与“牙”的声调不同。(2)“斯”平舌音“sī”，“附”要分清“f、h”读“f”。5.游戏巩固识字。(l)“我指你认”。一人指生字，另一人在文中找出生字，并读出词语或句子。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》(2)“我说你猜”。一人做动作或神态或说意思，另一人猜这是什么字。6.写字指导。(书写正确、美观)(1)“派”字右边不是“瓜”，应注意字中四个撇的变化：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短：(2)“敲”字右边不是支，二十“”：(3)“炎”上边一个火字的捺变成了点：(4)“引”字最后一竖不要靠左边太近，又不能太远。7.生在田字格临写，写第一个后与前面比较一下，争取第二个比第一个写得好，写得漂亮。8.生组词，师投影，齐读三、再读课文，初知内容。1.生选择自己喜欢的方式读文，想想课文写了什么?2.生自由读，小组合作，交流讨论。3.汇报交流，师总结归纳。列宁要找养蜂人谈谈怎样养蜂，派去找的人不在，列宁只好亲自去找，他跟踪蜜蜂找到了养蜂人。四、作业。听写生字、熟读课文。板书设计26蜜蜂引路志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟谋事在人，成事在天！——《增广贤文》讶(y)谈(tn)派(pi)引(yǐn)到(do)蜂(fēng)敲(qiāo)附(f)进(jn)派：敲：第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。2.自读自悟，合作学习，能领会列宁善于观察，善于思考的特点。一、导语。无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却有清晰的规律。凭着自己敏锐的观察力，在不会说话的蜜蜂的引导下，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。二、自读自语。1.自由朗读课文，边读边思考。(1)你知道列宁和养蜂人的关系怎样?是怎么看出来的?(2)列宁是怎样找到养蜂人的?你能画出列宁找养蜂人的路线图吗?2.自读交流，小组合作，相互讨论。3.汇报成果。(1)列宁和养蜂人的关系很要好。因为列宁常常派人去请他来谈天，从“常常”一词可以看出。“常常”是时常、经常的意思。天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》(2)“亲自”的意思是自己亲身去(做，找……)，因为列宁想找养蜂人谈谈怎样养蜂，往常派去找的人不在，别人都不知道他住在哪里，所以只好亲自去找。师：“往常”是什么意思?(“往常”是过去、平常的意思。)(3)列宁一边走一边看，发现路边花丛里有许多蜜蜂，蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，所以列宁就找到了养蜂人。师：那么列宁当时是怎样来分析养蜂人就住园子里的呢?注意发现：花丛中的蜜蜂。仔细观察：蜜蜂——园子——小房子分析思考：蜜蜂——蜂房——养蜂人之间的联系做出判断：养蜂人就住在这小房子里。马上验证：果然就是要找的养蜂人。师：指导学生朗读，用不同语气读最后一句话，体会“果然”的意思。(“果然”表明结果和预料的完全一样。)(4)学生展示路线图。小山上发现花丛蜜蜂园子里小房子(5)师：养蜂人看到列宁时会怎样呢?“惊讶”是什么意思?