初中物理典型版本教材“浮力”内容的呈现方式比较.pdf

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》初中物理典型版本教材“浮力”内容的呈现方式比较作者：邹志鹏来源：《知识窗·教师版》2021年第11期老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》摘要：本文以“浮力”内容在教材中的呈现方式为例，比较各版本物理教材编写特点，并结合各版本物理教材的特点，提出自己的见解。关键词：初中物理教材浮力概念比较“浮力”是初中物理知识体系中重要的概念之一，与之相关的物理知识和生活情景较多。教材在该部分内容素材的选择和内容编排上有较大的余地，而“浮力”内容的呈现能充分体现出各版本教材的特点。下面，笔者以“浮力”内容在教材中的呈现方式为例，从内容章节编排、文本编写、栏目设计三个方面比较各版本教材，并结合教材特色，提出自己对教材编写的一些粗浅见解。一、各版本教材“浮力”内容的章节编排比较1.具体章节编排如表1所示。2.章节编排的特点各版本教材都以章节的形式对知识点进行编排，“浮力”内容的关联性较强，故该部分内容都与其他的知识合编成一章，占2-3节，每节又分成多个小的知识点。教材的知识内容编排循序渐进，主要包括：浮力概念、浮力的影响因素、探究阿基米德原理、浮力知识的应用等，同时教材中都设置了内容丰富、功能各异的栏目配合内容的讲述，加深学生对知识的理解，也拓宽学生的科学视野。沪科版教材浮力内容安排在压强概念之前，不过分强调知识的系统性和严密性;人教版把力学内容都编排在9年级，“浮力”内容处于教材的第十四章，能较好地降低学生的认知难度;北师大版和教科社版都阐述了浮力的产生原因，让学生更好地认识浮力的本质，从而建立完整的知识体系。相对来说，教科社版该部分内容编排更细，台阶更小。二、各版本教材“浮力”內容的文本编写比较义务教育阶段的物理教材内容的选择和编排应结合学生身心发展的特点，符合学生的认知规律。首先，让学生从自然、生活到物理的认知过程，产生学习热情;其次，注重科学探究，让学生从探究中获取科学知识，学习科学研究方法，培养探究精神和合作意识;最后，注意学科渗透，关注新科学新技术的发展。内容导入比较如表2所示。在内容引入时，教材都能提供贴近学生生活的物理情景，调动学生的思维积极性，把物理知识与实际生活情景联系起来构建物理知识。沪科版与北师大版采用相同的情景导入法;人教版在描述物理情景的同时建立了思维冲突：同样是钢铁制造的轮船，为什么会浮在水面，使学生带着思考和解决问题的急迫心理进行新内容的学习;教科社版教材则采用“曹冲称象”来引入勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》课题，这个故事虽不是学生的生活实际，但对学生来说是耳熟能详的，能让学生在情景共鸣中产生学习兴趣。三、结语笔者以“浮力”内容在教材中的呈现方式为例，比较了各版本物理教材编写特点。由此可见，初中物理教材注重教学内容的情景引入，贴近生活的物理情景能让学生在情景共鸣中产生学习热情和兴趣;注重科学探究，在实验探究中学习物理知识，掌握物理规律，学习科学研究方法，培养探索精神;注重学生与学生之间的交流合作，加深对物理内容的理解，增强合作意识;注重物理与社会生活的联系，加强学生的社会责任感。沪科版教材打乱了传统物理知识体系，不过分强调知识的严密性，而是注重学生经历科学探究的全过程，培养学生勤于思考、勤于提问的好习惯;人教版教材体现出教学资源的优势，所以教学中的背景材料更具多元化。北师大版和教科社版教材的物理内容呈现由简单到复杂，循序渐进，注重观察生活中的物理现象，符合初中生的认识水平，体现了“从生活到物理，从物理到生活”的教学理念。初中物理教材不仅要让教师便于教学，还要便于学生学习，教材只有更好地激发学生学习物理知识的兴趣，才能符合学生认知规律，从而受到教师和学生的欢迎。参考文献：[1]王慧.《义务教育物理课程标准》修订的比较研究[D].北京：首都师范大学，2014.[2]沈国强.中美两套高中物理教材栏目设置的比较研究[J].物理教师，2010（6）.[3]王较过，陶丽娟.美国高中物理教科书中“功和能”内容呈现方式及启示[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009（6）.（作者单位：厦门市松柏中学）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹