[《延安我把你追寻》的教学设计]延安我把你追寻教学设计.pdf

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗[《延安我把你追寻》的教学设计]延安我把你追寻教学设计一、素质教育目标（－）知识教学点1、了解“延安”、“枣园”、“南泥湾”、一杨家岭”的有关情况。2、弄懂文中重点句“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”的含义。（二）能力训练点2、抓住含义深刻的句子理解诗句内容。3、有感情地朗读全诗，读出节奏和韵律。（三）德育渗透点了解延安伟大精神所在，教育学生要学习发扬延安的伟大精神。（四）美育渗透点感受诗的语言美和韵律美。二、学法引导（－）教师教法点拨、引导法。（二）学生学法主动探究法。宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》三、重点、难点、疑点及解决办法（一）重点、难点、疑点1、读出诗的节奏和韵律是本文重点。2、了解诗中几个具有代表性事物的含义是难点。3、“为什么经济发达了，生活富裕了，仍然要提倡发扬延安精神？”是本文疑点。（二）解决办法四、师生互动活动设计3、引导学生运用以前学到的语文基本功，自主探究课文内容。通过指导学生有感情地朗读理解诗句的意思，体会诗句所表达的思想感情。五、教学步骤（一）了解背景，揭示课题1、检查自学，导入新课。2、简介背景，揭示课题。（二）初读课文，整体感知1、教师范读全诗。2、学生初读全诗。（要求学生借助工具书、扫除朗读障碍，把诗句读准、读通。）4、再读全诗，勾画难点、疑点。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》5、自由朗读，体会感情。（学生的情感被激发后，他们朗读时就会充满感情，沉浸在语言美、韵律美之中。（三）学导结合，突破难点1、小组合作交流，理解诗句内容。（组内交流时，要求组长把组内解决不了的问题作上记号。）2、集体交流，教师点拨。（首先把各小组的疑难问题进行归纳，组间相互补充，带有共性的问题教师适当给予点拨。如，对重点句子“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”的理解难度较大，教师可适当点拨：“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。“宝塔山顶天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成了鲜明的对比。意思是说我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉伟大的延安精神。）3、揭示课题，感悟中心。（课文题目是“延安，我把你追寻”，全诗通篇围绕追寻延安展开。教师可设计以下几个问题：①诗的第二小节中所讲到的几个地方分别代表了当年延安的哪些精神？②第三小节中“延安窑洞温热的土炕”指什么？第四小节中“宝塔山顶天立地的脊梁”又指什么？③你怎样理解“追寻延安”？可让学生通过各种形式的朗读来理解，教师作适当点拨，感悟这首诗所抒发的追寻延安的迫切心情。）（四）激发想像，引起共鸣百学须先立志。——朱熹海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐1、指导朗读，激发想像力。（在学生理解了诗的内容、感悟到全诗思想感情的基础上，采用指读、组内互读、班内朗读比赛等形式，在读中培养学生的想像力。）2、朗读体验，升华情感。（多次的朗读体验，使学生与诗人的感情产生共鸣，受到感染。）（五）.、拓展1、教师小结。2、欣赏诗的美。3、拓展。（六）布置作业l、抄写这首诗。2、有能力的同学把它背诵下来。附：板书设计非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮