本科生公共选修课《生命科学导论》课程建设.pdf

本科生公共选修课《生命科学导论》课程建设Abstract：IntroductionofLifeScienceisapublicelectivecourseopenedbycomprehensiveuniversitiestoimprovethebiologyqualityofundergraduates.Duetonumerouselectivestudents，complexprofessionalbackgrounds，andunevenlearningfoundations，howtodesigncoursecontent，organizeteachingactivity，andcompletetheknowledgepopularizationoflifesciencehavebecomeimportanttopicsofdiscussionforteachersatcomprehensiveuniversities.Forthisreason，ourteachingteammakesanactiveexplorationofIntroductionofLifeSciencebasedonmanyyears“teachingpracticefromseveralaspectsincludingteachingcontentdesign，teachingmethods，assessmentmethodchoice，teachingteambuilding，textbookconstructionandsoon，andthenputsforwardsomesolutionstotheproblemsexistingincourseteaching.Keywords：OptionalCourse；IntroductionofLifeScience；curriculuminstruction21世纪是生命科学的世纪，生命科学素养是大学生综合素质的重要组成部分，学好生命科学基础知识，了解生命科学发展状况，既有利于发展和生命科学相关的交叉学科、对社会问题进行科学决策，又可以了解自身、对个人健康等问题进行科学判断，于国家、于个人都有利。国内外众多高校都在普及生命科学教育，哈佛大学、麻省理工大学、斯坦福大学、剑桥大学等国外著名高校，早已开设生命科学类基础课程。清华大学、中国科技大学、浙江大学、华中理工大学、上海交通大学等国内知名高校，也从上世纪90年代起陆续将《生命科学导论》列为非生命科学专业学生的选修课之一。2021年，我们组建了“生命科学导论”教学团队，为我校非生物类专业的本科生开设《生命科学导论》公共选修课，是西部地区较早开设此课程的综合性大学。在十多年的教学实践中，我们积累了一些经验和教训，现总结出来和同行们交流，以提高本课程的教学水平。一、教学内容以基础性、系统性知识为主，兼顾趣味性、前沿性和实用性知识我校每年招收本科生1万人左右，学校设立了多门公共选修课。2003-2021年间，每年选修《生命科学导论》课程的学生人数超过1300人，后来，由于学校设立的公共选修课程的数目增加，选课人数下降到1000人左右。我校高考生源来自全国各地，学生的生物学基础差异较大，有些文科生只在高中一年级学习过生物学，学生参差不齐的学习基础，对教学内容安排提出了挑战。再则，我校本科专业达139个之多，涵盖哲学、经济学、法学、文学等12个学科几乎所有学科门类，要想吸引非生物学专业学生的听课热情，课程设计要有一定的趣味性。生命科学有很强的系统性，学科发展迅速、前沿性内容很多，与生活实际联系紧密。针对上述情况，经过多次教学研讨，我们最终确定教学内容以基础性、系统性知识为主，同时兼顾趣味性、前沿性和实用性知识。良好的教学内容设计，可以帮学生搭建好知识框架，并掌握每个框架下最基础的知识，以后再學习新知识点时，学生能够把新学的知识与基础知识相联系，并把新知识点放到框架中适合的位置。除了生命科学基础知识以外，我们还希望学生了解一些生命科学的研究方法，以使学生的知识结构更加合理，研究手段更加丰富，思考方式更加多样。我们设计了11个专题，具体见表1：以上是我们教学大纲的大致内容，承担课程的老师可根据所授课专业的不同，适当调整教学侧重点，以便更好地和学生的专业结合。二、按照专题安排教师授课，并积极开展教研活动，提高教学质量《生命科学导论》课程内容涉及了生命科学的诸多方面，为确保教学质量，我们教学团队包括了《植物学》《植物生理学》《动物学》《动物生理学》《遗传学》《细胞生物学》《分子生物学》《基因工程》《生态学》等专业课的授课教师。我们按照专题，安排相应专业课的教师进行授课，每个教师讲授1-3个专题。讲授《细胞生物学》的教师负责“专题2生命的物质基础”和“专题3生命的结