浅谈信息技术与教育教学深度融合.pdf

【2015年济南市电化教育参评论文】浅谈信息技术与教育教学深度融合平阴县龙山小学郭英华【摘要】：随着时代的发展，科学技术的进步，人类已经进入了信息技术广泛运用的时代.传统教学模式多以教师在课堂上描述性的讲解为主。目前,我国已经进入了全面推进素质教育的改革年代。将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境.信息技术与教育教学的整合,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。【关键词】：信息技术教育教学深度融合作者简介:郭英华，女,小学一级教师,本科学历，平阴县龙山小学,通讯地址：山东省平阴县龙山小学联系电话：[phone]电子邮件信箱:gyh2626＠163。com。近些年来，随着信息技术在教学上的应用,教育信息化进入了一个飞速发展的时期，教学方式更加灵活多样。传统教学模式多以教师在课堂上描述性的讲解为主,课堂上，学生只记结果而不研究结果如何得来；只听不思、唯书至上、为师独尊等.而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。一、信息技术运用于教学，是时代趋势,是教师应具备的一项技能.大家知道，在当今的信息时代，“三﹒一"(黑板、粉笔、纸张）的教学方法已远远不能适应当前的教学工作，运用多媒体来辅助教学,已成为教学改革的方向.教学中，根据“目标”和“对象”的特点，通过教学设计，合理选择和运用多媒体计算机辅助现代教学，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，才能达到最优化的教学效果。1、多媒体教学增强课堂表现力,是教学改革的需求:恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像"来创造教学的情境，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，为我们的课堂教学注入活力，激发学生的学习兴趣。如在《品德与生活》的教学中，笔者一改以往思想教育课讲道理多易枯燥的特点，运用计算机网络找到相当多的案例视频等生动的素材,制作成多媒体课件,演示给学生观看，学生像看电影一样从听觉、视觉上充满兴趣地、不知不觉地接受思想品德的教育,学生的课堂专注性大大增强了。2、多媒体教学应该充分发挥视听功能，增强感染力：教师运用计算机制作课件，这是作为现代教师一项新的能力,越来越被重视。笔者本人在多媒体教学中十分注重课件的生动性和感染力。在教学中，设计课件时，注意利用图片、声音、视频、动画对人体各种感官的冲击和刺激作用，调动学生的课堂兴趣，增加学生的感性认识，使课堂变成学生精神的丰盛大餐.3、多媒体是辅助教学而不应是教学的全部手段：多媒体教学中最主要的媒体，不是计算机，不是图片，不是视频，而是教师本人。多媒体本身只是辅助教学，而不是教学的全部，不然的话就会本末倒置、物极必反。所以多媒体教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，应该给黑板一个完整的空间，而屏幕应是教学内容的补充，真正符合其“辅助"的作用。4、教科书作为学生学习的重要资源,承担着向学生传递知识和思想的重要职能，但它并非是唯一的课程资源.作为新课程理念下的教师要积极地开发课程资源,引领学生走进丰富多彩的世界。应引导学生到网上去学习，“网上的资源是无穷无尽的”让他们在这个广阔的天地里学会捕捉信息、提取信息、搜集资料,开阔视野,促进发展。如：在数学教学“分数的初步认识”、“圆的认识"等知识时,课前先让学生去搜集一些介绍有关知识的数学背景等，如分数是怎样产生的,什么是园等等,这些资料能使学生们对数学的发生与发展过程有所了解，激发学生学习数学的兴趣，使学生体会到数学在人类发展历史中的作用和价值。同时，使更多的学生参与到扩展课程资源的过程中来，体会网络学习带来的喜悦与收获。二、信息技术的应用对教学质量的提高具有重要的作用1、在课堂教学中,恰如其分的利用信息技术的多样性、新颖性、艺术性、直观性等特点，以及灵活多变的使用方法，可以使学生对原本觉得枯燥、难懂、抽象的问题感到生动、有趣和具体，从而爱学、乐学，有利于提高学习兴趣，激发学习积极性。使学生感到学习过程的愉快。2、信息技术的合理运用,能引起学生对学习问题观察的兴趣和注意；能够增大观察的可见度和清晰度；可以扩大观察的范围，能够突出观察对象的重点和本质特征,提高观察效率；还可以对观察对象有目的地进行选择、剪辑，使之更集中、更典型，因而更有代表性,往往可以使学生获得比在现场观察还要好的效果.3、信息技术可以把教材的各种美的因素（如形象美、意境美、语言美等)直观地再现出来，而且往往比教材中的文字描述更鲜明、更强烈、更集中、更形象，更具说服力,加之信息技术所特有的呈现方式，可以更好地发挥审美教育的作用。运用信息技术教学可以寓真理于具体的、生动活泼的形象之中，感染力强，能更