小议初中物理教学中的多媒体应用.doc

小议初中物理教学中的多媒体应用王显科随着现代信息技术的发展，计算机多媒体技术和网络技术已进入校园，并得到飞速的发展。把计算机当作日常促进学生自主学习的认识工具与情感激励工具、创设教学环境的工具，融入到各学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅地使用计算机上课。充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工者和知识的建构者。多媒体计算机辅助教学，是现代高科技在教学的应用和体现，生动逼真的音响效果，色彩鲜艳的动态视觉，灵活便捷的交互手段构成了它鲜明的基本特征。由于多媒体的运用，使物理教学注入新的活力，使课堂教学从“传统模式”向现代化教学方式的转变，使学生的学习积极性得到提高；学生的视野得到扩展，所以多媒体在物理课堂教学中的优势也可谓不言而喻。然而在物理课堂中如何恰到好处地应用好多媒体，还有待我们进一步探讨与提高。下面结合初中物理教学，谈谈多媒体应用在物理教学中的利弊：一、利用多媒体可以激发学生的学习兴趣在物理教学中恰当的创设与教学内容相吻合的教学情景，如播放一些趣味物理或者科教方面的影片，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，学生能积极主动地去学习。在做凸透镜成像规律实验时，由于常规实验仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时我改为采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。由此可知通过多媒体计算机教学，可以突破常规实验仪器的局限性，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生激发兴趣，发现规律、获得知识，提高学生的学习积极性。如“滑轮”一节，课本的插图变成多媒体计算机上的动画片，集图像、文字、声音、色彩等多种信息形式于一体，把胖子能通过定滑轮拉起重物，而廋子却被重物拉起的过程活灵活现地表现出来，使学生产生了浓厚的兴趣，学习积极性被调动起来，思维处于最佳状态，这时，进一步引导他们去追根寻源，定滑轮的特点就深刻印在学生脑海中了。二、利用多媒体变无形为有形，利用多媒体使抽象的内容形象化对于初中学生来说，有相当一部分习惯于静态分析，对于许多变化的物理现象，一些需要通过抽象思维来解决的概念感到比较困惑。运用多媒体计算机，能模拟常规教学手段难以完成的演示、实验，从而变复杂为简单，化抽象为直观，为突破教学难点提供了新的途径。如：电动机、发电机的工作原理；微观世界看不见，摸不着，宏观的天体又说不清道不明，过去教学中只能让学生看看图片或用语言、文字加以描述，学生很难得到正确完整的认识与印象，现在可以利用多媒体计算机把微观的分子、原子、原子核、电子等宏观化，如原子核式模型就可以在多媒体计算机上模拟原子核很小，而核外电子绕核高速旋转的过程；自然现象日食、月食的形成，在多媒体计算机上模拟其运行的过程，从而增强学生的感知能力，促进学生理解。又如动滑轮作为变形的杠杆、它的支点在哪，平常黑板上的画图、实验装置上的比划，都难以达到理想的效果。而通过多媒体计算机，把动滑轮向上移动这个瞬间的物理过程，以慢镜头形式、用静态形式去分析、观察，学生就容易理解了。这种既可表现宏观又可表现微观的方式，有利于突破教学难点，引导学生认识物理现象和规律。三、利用多媒体可以“改变”物理实验的速度，利用多媒体可以增强实验的演示效果有些物理实验需要经历漫长的过程才能看到明显的现象，如铂和金之间的扩散需要长达几年的时间。而利用多媒体来模拟完成这一过程却只需要很短的时间。在中学物理的实验中，有许多是理想实验与一些实验现象不明显、或者是一些实物难以展示的抽象知识，而计算机多媒体辅助教学中的一些软件恰好就有这方面的特长，这些软件制作出的动画效果，可以实现物理实验中难以达到的理想化、短暂化，解决教学过程中的难点、重点。从而增强学生的直观认识，有利于学生的理解、记忆与掌握。例如在讲“磁场“和“电流的磁场“这两节课时，磁场的概念比较抽象，条形磁铁、Ｕ形磁铁、同名磁极之间和异名磁极之间的磁感线分布以及直线电溢的磁场的磁感线和通电螺线管的磁场的磁感线分布形状各不相同。这时可利用多媒体技术，使实验教学效果明显提高，这样就加深了学生对“磁场”的认识，使抽象的问题容易理解。四、信息容量大，便于发现、获取资料，便于师生、生生互动，提高教学效率信息的检索、发现、获取、分析处理的能力已经成为现代人的能力素养中必须具备的基本组成部分。教学中的教材不再是单一、固定的、陈旧的文字材料，而是多样化、个体化、更新更快的多媒体支持下的超文本，为学生自主学习提供了及其便利的条件，所以教师及学生必须要学会利用搜索工具搜索相关