翻转课堂教学在初中数学教学中的应用.pdf

和提交功能ꎬ当学生在家独立完成作业的基础上ꎬ对于在利用微信作业管理平台设置预习单、微视频、闯关游戏和线作业ꎬ学生直接在线提交即可ꎬ对于线下作业ꎬ家长可每日一练等方面的作业栏目ꎬ学生直接在网络上完成作以拍摄孩子的作业作品再提交.但是不管是线上线下作业ꎬ业ꎬ教师可结合学生在线作业完成情况ꎬ利用系统进行即均要设置最后提交作业的时限ꎬ使得学生在家也能受到时间时自动批阅ꎬ最终平台还会给出直接的作业完成情况ꎬ不的约束ꎬ按照规定及时地完成作业ꎬ同时还能保障学生的睡仅方便快捷ꎬ而且还能掌握学生的学习情况ꎬ对自身的教眠时间.但学生在作业完成后ꎬ要引导学生学会检查作业ꎬ再学不足也能掌握.由于此类作业新颖ꎬ学生完成的动力更结合学生的作业实际ꎬ将学生作业习惯不达标的及时反馈整大ꎬ能更好地促进学生学习效率的提升.改ꎬ通过培养良好习惯促进学生学习效率的提升.综上所述ꎬ本文紧密结合初中数学教学实践ꎬ基于数第二步ꎬ通过网络批阅促进作业辅导过程的优化.因学批改方式优化的视角ꎬ以提升学生的学习效率为目的ꎬ为不同学生之间的实际情况不同ꎬ所以为了给学生的作对初中数学作业批改的不足进行了梳理ꎬ并提出了具体业过程进行有效辅导ꎬ学生可以在完成作业时通过私信的优化方式.最终让整个作业的批改变得更加灵活ꎬ有助及时地与教师沟通ꎬ教师可以对学生采取文字输入、语音于学生更好地学习和爱上数学.讲解和上传讲解小视频等方式来辅导学生ꎬ使得学生在参考文献:教师的帮助下更好地突破作业的重难点.第三步ꎬ通过网络批阅实现软性作业的落实.所谓软[１]覃新银.关于优化初中数学作业批改模式的研究性作业ꎬ就是指自主预习和课后复习以及调研等实践类[Ａ].教育部基础教育课程改革研究中心.２０２０年“教育的作业ꎬ教师可以通过微信作业管理平台所具有的即时教学创新研究”高峰论坛论文集[Ｃ].教育部基础教育课分享功能ꎬ及时地掌握学生的实践作业完成情况ꎬ使得软程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心ꎬ性作业得到有效落实和实施.比如复习巩固整式中练习２０２０:２.的错题时ꎬ教师可以利用微信和ＱＱ及时地检查ꎬ要求学[２]吴艳.初中数学作业批改方式亟需创新[Ｊ].中国生将错题的语音发送给老师ꎬ也可以上传小视频ꎬ帮助学新通信ꎬ２０２０ꎬ２２(０１):２１２.生更好地落实软性作业.[３]尹相伟.信息技术在初中数学作业批改中的运用第四步ꎬ通过网络批阅提高学生作业完成的主观能[Ｊ].中国农村教育ꎬ２０１９(３６):５１.动性.教师在布置作业时ꎬ除了ＱＱ群发布作业外ꎬ还可以[责任编辑:李璟]翻转课堂教学在初中数学教学中的应用王恒桄(江苏省连云港市夹山中学２２２１３７)摘要:初中数学理论性、逻辑性较强ꎬ传统的数学教学具有繁难偏旧等特点ꎬ只注重学习知识与技能的学习与培养.对此ꎬ在初中数学教学中引入翻转课堂ꎬ能够激发学生的学习积极性和主动性ꎬ促进师生沟通ꎬ提高教学效率与质量.本文就翻转课堂在初中数学教学中的应用进行探讨.关键词:翻转课堂ꎻ初中数学ꎻ角色转变ꎻ对策中图分类号:Ｇ６３２文献标识码:Ａ文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３２－００３０－０２一、课前精心准备ꎬ指导学生预习如在教学«余角、补角、对顶角»时ꎬ教师可以通过创设情境ꎬ将其制作成小视频ꎬ激发探究欲望ꎬ让学生识别教师在课前应该深入研究学生与教材ꎬ在此基础上ꎬ对顶角.２０００多年前的墨子ꎬ对光的直线传播、反射及物精心设计教案ꎬ制作教学课件ꎬ同时ꎬ准备好课内资源及影成像进行描述.墨子设计了这样一个实验:他通过小孔课外资源.在录制的小视频中ꎬ应以课内资源为主ꎬ以供成像探究了光的直线传播原理.光通过小孔Ｏꎬ就形成了学生在预习阶段使用.同时ꎬ将课外资源也制作成视频ꎬ４个对角∠ＡＯ、Ｃ∠ＡＯＤ、∠ＣＯＢ、∠ＢＯＤ其.中ꎬ还形成了发布到教学网络平台上ꎬ供学有余力的学生进行拓展学一对对顶角:∠ＡＯＣ与∠ＢＯＤ通过在.课前小视频中创设习时使用.在预习完成后ꎬ学生应将自己遇到的问题进行情境ꎬ引入历史上的数学实验案例ꎬ可以在正式学习前就整理汇总ꎬ并提供给数学教师.能引起学生的浓厚兴趣.有的学生在预习阶段ꎬ借助这一收稿日期:２０２０－０８－１５作者简介:王恒桄(１９８６.１－)ꎬ男ꎬ江苏省赣榆人ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ从事初中数学教学研究.—３０—视频ꎬ可以提出自己疑惑不解的地方.又如在教学«不等学习小组进行合作探究时ꎬ教师应该给学生留下足够的式的基本性质»时ꎬ先创建学习任务单ꎬ一是在网络平台时间.在集体汇报交流阶段ꎬ教师应对存在的共性问题进或班级群中发布«不等式的基本性质»视频资料ꎬ二是学行集中讲解ꎬ并进行梳理ꎬ形成知识结构体系ꎬ标明重点、习不等式的基本性质ꎬ并按照自己的理解表述.学生可以难点和易错点.同时ꎬ教师应该注重引导学生对知识的内自由安排时间、地点进行预习ꎬ教师则根据学生的预习情化