基于朋辈教育的学生互助合作能力培养的探索与实践.pdf

基于朋辈教育的学生互助合作能力培养的探索与实践互助合作能力是学生成长过程中一个非常重要的非智力因素。通过朋辈教育，能够发挥学生的主体作用，促进学生良好合作行为习惯的自主养成，培养学生互助合作能力。但是，要开展好朋辈教育，需要重视几个问题：要选拔和培训好高年级优质朋辈资源；要建立健全朋辈教育工作机制；要依托好学生社团和各种活动平台。标签：朋辈教育；互助合作能力；探索与实践[作者信息]陈清康（1971—），男，广西合浦人，本科，广西北海市实验学校教师，中学一级。互助合作能力是学生成长过程中一个非常重要的非智力因素。学生互助合作能力的培养有多种形式，而通过生生间的合作，也就是所谓的“朋辈教育”，最能够发挥学生的主体作用，促进学生间互助合作行为习惯的自主养成。[HTH]一、朋辈教育在学生互助合作能力培养中的重要作用[HT]所谓朋辈，顾名思义，“朋”就是朋友，“辈”就是同辈。朋辈教育就是指使具有相同背景或是由于某种原因具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的一种特殊互励教育形式。国内有关调查研究表明，绝大多数中小学生遇到问题时，会最先向朋友或同伴寻找帮助，其次才是家长和教师。同辈人之间有着相同或相近的价值观、生活方式和人生经历，自然性鸿沟小，防御性低，互动性高。让同辈人做同辈人的思想工作，会收到其他人不可替代的作用。其作用主要有三个方面：（一）开展朋辈教育，可以提高学校德育工作的实效性当代中小学生中独生子女占相当大的比例，由于成长过程中受到较多的关爱，他们容易以自我为中心，注意自己的需要而忽视别人的存在，缺乏与人互助合作的主动性。同时，学校集体主义、互助合作教育的内容缺乏针对性和时效性，不能有效地引导学生形成良好的互助合作习惯。朋辈教育中，参与学生和受教育学生处于同一年龄段，具有相近的价值观、相似的经验和生活方式，进行交流时的气氛比较平等。在轻松、熟悉的环境中探讨问题，更能晓之以理，动之以情，思想工作更具针对性和有效性，有利于问题的及时解决，有利于提高德育的实效性。（二）开展朋辈教育，可以充分发挥学生自我教育的主体功能对于参与其中的学生而言，朋辈教育为他们提供了一个锻炼自我、提高综合素质的平台：通过长期的磨合、沟通、思想教育，让学生们学会处理学习与生活的关系，提高组织指挥能力、自我管理能力、独立思考能力和协调能力，提高语言表达能力、人际沟通能力、组织管理能力，增强自我学习意识，为低年级同学树立良好的榜样，有利于学生充分发挥自我教育的主体功能，促进学生互助合作习惯的自主养成。（三）开展朋辈教育，可以满足学生多层次多样化的德育需求学校德育工作最突出的困难和矛盾就是难以满足学生日益增长的多样化的需求。一个人的能力是有限的，一名老师面对几十名学生，在德育工作中难免会出现力不从心的现象，出现德育工作千人一面、千篇一律的窘境。作为德育工作的重要补充力量，朋辈教育参与到学生生活中，能深入观察周围同学的各种需求，能及时向学校德育、教务部门和班主任报告学生的需求或者存在的问题，使有需求的学生得到及时的关注和帮助，满足学生多层次多样化的德育需求。可以说，朋辈教育是一种实施方便、推广性强、见效快的学校德育模式，对于建立满足学生多层次、多样化的德育需求具有重要的实践意义，是学校培养学生互助合作能力重要的形式之一。[HTH]二、朋辈教育在学生互助合作能力培养中的生动实践[HT]2011年9月，北海市实验学校开始招收初中学生，探索义务教育九年一贯制办学模式。随着2012年“六一”儿童节的到来，怎么组织这样一个年龄跨度大、需求多样化的学生群体开展好庆祝活动，让学生在活动中感受到集体主义精神，是摆在北海市实验学校德育工作者面前的重大课题。经过思考论证，我们决定借鉴心理辅导的特殊形式——朋辈心理辅导（Peercounseling），在学生中开展“朋辈教育”的探索，让朋辈教育中的大孩子们承担起不仅是受教育者，同时也是教育传播者的双重角色。于是我们决定“六一”庆祝活动由七年级承办、组织，让他们用出色的行动感染和影响低年级的同学，在快乐中感受成长的含义。与七年级的学生沟通活动设想后，学生的激情被点燃了。三天后，四份沉甸甸的方案就交上来了。每份方案都构思新颖、考虑周详，从人员分工、项目设计到安全保障、场地分配都进行了细致的安排，个别方案还附上游戏场地示意图。通过对这些方案的综合，形成了“六一”活动方案。根据方案，学生们组织会务统筹组、游园组、义卖组、兑奖组、美编组、摄影组、广播组、医疗组、安保组、后勤组等10个小组，有条不紊地开始筹备工作，没有老师参与组织与管理。活动当天，整个校园一片沸腾，在七年级学长的周密组织下，一至六年级的学弟学妹们有序参与各种游园活动，像一群在草原上撒欢的小鹿，活动取得极大成功。高年级孩子与低年级孩子交流沟通，使孩子们在无形中学到