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实施形成性评价培养学生自主学习能力摘要：多年来，高中英语教学主要采用终结性评价这一单一的评价方式，在某种程度上阻碍了学生自主学习能力的培养。笔者试图在英语教学中实施形成性评价，通过问卷调查，给学生建立学习档案袋，采用学生自评和互评等方式来提高学生的自主学习意识和能力，并帮助他们养成终身学习的习惯。关键词：英语教学；形成性评价；自主学习；能力1.引言2.理论依据2.1形成性评价形成性评价（formativeassessment）是1967年由美国着名评价学家斯克里芬（scriven）提出来的。这种评价强调要开展以调节教育过程、保证更好地实现教育为目标的评价活动。在英语教学中，则要求对学生的英语学习过程进行持续性的评价——不仅评价学生对英语知识的掌握情况，更为重要的是，要对他们日常学习过程中的表现、所取得的成绩，以及所反映出来的情感、态度、学习策略等方面的情况进行评价。形成性评价的终极目标不是检测学生学了多少知识，而是旨在帮助学生增强自信，获得成就感，使他们能够有效地调控自己的学习过程，培养合作精神。传统的评价方式是教师“总结或鉴定”学生学到了什幺，侧重教学的最终结果，学生不参加评估，而行为表现评估有助于教师对学生“形成”较好的认识，帮助教师进行诊断，侧重教学的过程，（罗少茜2003）。在以行为表现评估为主的形成性评价模式下，可以使评估处于动态环境中，根据学生学习的变化不断改变并及时调整评价方式，鼓励学生参与评价，帮助他们成为积极主动的学习者和思考者。行为表现评估不仅关注学生的认知能力和所掌握的知识，更重视学生的情感、态度与自主学习意识和能力。学生不仅是评估的对象，还是评估的主体，同时扮演积极主动的学习者与评估者两种角色。2.2自主学习自主学习是一种以人本主义的心理学和认知心理学为基础的现代学习理念。语言学习自主这一概念产生于20世纪60年代末。自主学习更加关注学习者和学习者本身，注重培养学习者的自主学习意识和能力。目前自主学习的定义众说不一，而且对自主学习的理解也有很大的不同，但自主学习不同于自学，相反，专家认为教师的帮助更有利于提高学生的自主学习能力。holec（1985）认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力，包括确立学习目标、自我监控和自我评价等。自主学习强调学生对自己学习的管理能力，是学习的主人，而不是传统意义上的教学对象，更不是单纯的知识接受者，而是主动探索者，具有寻找并获取知识的能力，并且有不断更新知识和提高应用所学知识的能力。魏玉燕（2002）认为，自主学习能力应该成为每个学习者和每位教师的目标，学习者自主是所有学校教育和其他正规教育的目的。培养学生的自主学习意识，比单纯地教授给学生具体的语言知识更加重要。wang（2005）认为，在自主学习条件下，教师应该针对学习者在不同学习阶段的不同追求，引导并培养学生的自主学习意识，提高其自主学习能力，直至他们能逐步减少对教师的依赖，进入程度越来越高的自主学习过程。学生自主能力的培养是教育的终极目标，这一理念同样适用于高中英语教学。因此，高中英语教学不该是单纯的知识传授和对学生语言技能的培养，更应该培养学生自主学习的能力与终身学习的意识。3.实施形成性评价，培养学生自主学习能力就像没有一种教学方法适合所有的教师、课堂和学生，同样，也没有一种评价模式适用于所有教师、学生和课堂。因此，每个教师都要探索适合自己的形成性评价模式（郭茜，杨志强2003）。笔者认为，鉴于高中新课程的特点，英语教学中主要可采用以下几种形成性评价模式：3.1问卷调查