思维导图学习.pdf

《思维导图》读书心得对于中国的大多数学生来说，对“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”这条学习规语恐怕是再熟习不外了。事实中，也有不少人是依照这句话的教诲来做的。然而咱们会发明，有时无论你如许勤恳，多么耐劳，却总是不能有一个好的结果。学习的压力是越来越大、要学的货色是越来越难，精神老是不够用，熬夜的成果是上课昏昏欲睡，导致课堂听讲不能集中……学习似乎成为了一件十分艰苦的事件！例如上课听讲个别都须要记笔记，以往我们往往采用诸如1、2、3、4这样的直线型方法，因为不能及时将课堂所将及时的进行演绎总结，课堂上的笔记仅仅是对老师讲授内容的机械复制，而且经常是不完全的，彼此之间没有关系、没有重点。等到课后再想总结，因为世易时移，对授课内容记忆已经不再完整，课堂笔记便成为残缺不全的、不体系的常识记载，对今后温习的价值已经不大。而假如采取“思维导图”为工具记录笔记，那么将老师讲解的一些可托内容记下来，并且将这些核心内容之间的接洽用线条衔接起来。此时，思维重点、思维过程以及不同思路之间的联系就可以清楚的浮现在图中。这样的课堂笔记不仅可能敏捷帮你进行归纳总结，而且整堂课的授课进程也形象的被记载在图中，当前复习时，只要将这副图从头到尾再过一遍，那么当时的授课情景就会在你的脑海里重现一遍，这对于今后的复习无疑也是极大的帮助。作为一名数学老师，我感到这么好的思考方法，如果能被孩子们喜欢、理解和使用就再好不过了。我从一道二年级数学题为引子简单思考并阐述思维导图的思路，比如３６加３５，启发学生们，你能想到之前学过的关于加法、进位加法，容易错的地方等方面的内容。比如孩子们可能开始不能理解思维导图,我可以引导他们,把题目写在中间,从题目中引导出一根粗线,想到位数,位数需要注意什么?对齐,再引出一根线,上写“对齐”二字。再让学生思考我们之前学到的知识点，比如粗线上写小棒棒，细线上写三个十；粗线上写进位加法，引出细线，上写进一剩一；再引出一条粗线写错误，列出可能容易错误，需要注意的地方。这样以一带多的形式可以让学生学到整理知识，整合自己的学习思路。从一个点辐射出各种知识，真正做到发散式的思维过程。