浅谈群文阅读教学中文本选择与组元 浅谈群文阅读教学中的困惑.docx

浅谈群文阅读教学中文本选择与组元浅谈群文阅读教学中的困惑下面是小编为大家整理的浅谈群文阅读教学中文本选择与组元浅谈群文阅读教学中的困惑,供大家参考。浅谈群文阅读教学中文本的选择与组元来源：《发展》2020年第03期语文阅读教学一直是以语文读本教材为基础的，但是仅从语文教材出发的阅读教学限制了教师的教学思维，也限制了学生的阅读。“群文阅读”的出现，直接挑戰着传统语文阅读教学模式。选怎样的文章组成“群”，无疑考验着教师的阅读视野、品位与阅读教育理念，需要教师有深厚的语文功底。在群文阅读教学中，选文是非常重要的一关，虽然好的选文不一定上出好的课，但是不好的选文一定上不出好的课，选文的质量在一定程度上决定了教学的质量。群文阅读的选文，实际上涉及两个问题：单篇文本的选择和文本的组元。一、单篇文本选择的标准群文是由多个单篇文本所构成的，因此要做好群文的选择，首先必须做好单篇文本的选择。一般来说，群文阅读单篇文本的选择需要符合五个方面的标准。在语言文字和思想内容上要达到文质兼美。不能选择离学生生活遥远，丝毫不能引发学生兴趣的文本，要富有儿童情趣。要关注学生发展需要，尽量能够落到维果斯基（苏联心理学家）所提倡的“最近发展区”。选择传统文化中的精品，而非全是心灵鸡汤类的文本。所选择的文本最好能够与现行教材相关联，尤其要成为教材的有效拓展，这样教师用起来才更加顺手，对学生的发展也才更有效果。二、群文的组元要求如何进行多文本的组元，是群文阅读的关键和难点。一般来说，群文的组元要遵循三个方面的要求。议题要贯通。每一个文本的主要内容都内在地蕴含了议题，比如有教师选了一组文本，《风中的愿望》《水鬼》《好朋友》《一颗遗失的扣子》，老师拟定了一个议题，就是“朋友”。内在要有关联。群文是一组具有内在关联的文本，在组元时，一定要找到各个文本内在的关联之处，然后以此为基础把这些文本放在一起。文本具有差异。多篇文本放在一起能够组成群，除了他们有相同、相连的地方之类，他们之间也一定要有差异，在组元要求上，目前也有一些偏差需要修正。诸如认为文本的差异性越大越好，实际上如果文本差异过大，关联不多，就无法成群;认为文本一定要是同一类型的，然而事实上，有些时候不同类型，不同体裁的文本放在一起，恰好可以相映成趣，形成很强的互文效果。三、群文的组元方向经过长期实践，群文阅读在选文上的一些规律也被提炼出来，对于刚刚尝试选文组元的教师而言很有价值。